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SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES
NIVEAU mmm Les élèves ont-ils une idée des pays qui émettent le plus de CO2 ? Faites un tour de table et écoutez attentivement chacune de leur proposition. Remettez-leur ensuite la FICHE mmm 14 : « Les émissions de CO2 dans le monde » et parcourez-la avec les élèves. En tête de liste des pays les plus pollueurs figurent les États-Unis, la Chine, le Japon, suivis de l’Allemagne et de l’Angleterre. Attirez l’attention des élèves sur le fait que dans les pays en voie de développement (Bolivie, Sri Lanka et RDC), les émissions de CO2 sont jusqu’à 20 fois moins élevées. 4. En réalité, pour rétablir l’équilibre, vous devriez ne disposer que de 16 feuilles à répartir entre l’ensemble des continents. En effet, l’empreinte écologique a dépassé les capacités de la planète depuis la fin des années 70 pour atteindre 1.7 planètes : l’humanité vit donc à crédit ! Elle ponctionne davantage de ressources que ce que la nature peut régénérer
S’INFORMER
Bulletin météo du Monde OBJECTIFS : Prendre conscience de l’impact
différencié du dérèglement climatique sur les populations Sud (pauvreté, migration, maladie, conflits, etc.) en comparaison avec les habitants du Nord. Découvrir la notion de « justice climatique » DURÉE : 1 période de 50 minutes MATÉRIEL : FICHES mmm 1 À 7 « Des nouvelles du climat », FICHE mmm 15 « Bulletin météo du Monde ». DEUX PHRASES À RETENIR : « Le dérèglement climatique a des conséquences déjà visibles aux quatre coins de la planète. Ce sont les pays les plus pauvres et les personnes les plus vulnérables qui sont les plus impactés par les changements climatiques, car elles sont moins armées pour y faire face. »
Mise en situation Proposez à l’un des élèves de se mettre dans la peau de monsieur ou de madame météo et de se prêter au jeu du bulletin météorologique de cette dernière année en Belgique. Peut-être évoquerat-il les vagues de chaleur qu’a connues notre pays au mois de février et de juin 2019. Demandez-lui ensuite de réaliser le bulletin météo d’un continent de son choix. Les élèves ont-ils en tête des
phénomènes climatiques extrêmes qui ont eu lieu ces dernières années sur l’ensemble de la planète ? Laissez-les s’exprimer et notez quelques mots-clés au tableau. Des histoires de climat Expliquez aux élèves que vous avez recueilli différents témoignages des quatre coins du monde sur le climat. Des agriculteurs, pêcheurs, commerçants et étudiants se sont exprimés sur la réalité qu’ils vivent au quotidien. Divisez la classe en sept groupes et remettez-leur un extrait des FICHES mmm 1 À 7 « Des nouvelles du climat ». Chaque groupe prendra connaissance du récit d’un habitant d’Europe, d’Amérique latine, d’Afrique, d’Asie et d’Amérique du Nord. Deux experts, spécialisés dans la fonte des glaces et de la vie marine, ont également livré leur témoignage (fictif) sur la question. Laissez aux élèves une dizaine de minutes pour prendre connaissance d’un des sept récits. N’excluez pas la possibilité de leur permettre de faire quelques recherches supplémentaires afin de compléter certaines informations. Les élèves découvriront les récits suivants : ELODY, victime de l’Ouragan Irma en Floride ; BARSHA, qui a perdu son petit commerce à cause de la montée des eaux au Bangladesh ; CATHY, la représentante du peuple inuit, qui mène un combat pour sensibiliser les dirigeants politiques aux conséquences de la fonte des glaciers ; AMIR, fils d’agriculteurs éthiopiens, qui a vu la terre de ses ancêtres dévastée à cause des sécheresses intenses ; MARC, un océanologue, interpellé par la disparition et le blanchiment des récifs coralliens ; DIEGO, un pêcheur péruvien, paralysé par le climat d’incertitude lié au El Niño et enfin ALICE, une jeune étudiante belge de 5e secondaire, qui participe activement aux marches pour le climat. Après chaque bulletin météo, relevez, avec les élèves, les implications directes et indirectes de ces phénomènes climatiques sur les populations locales. Remettez-leur la FICHE mmm 15 « Bulletin météo du Monde » et invitez-les à indiquer une croix dans la colonne correspondante chaque fois que leur personnage est touché par le dérèglement du climat.
Il n’y a pas de planète B - Le Monde en Classe no 3 - Année scolaire 2020-2021 - Réédition
CLIMAT
