Etik og opgør med fejlfinderkultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Overordnet analyse af hele optagelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Typer af klip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Detailanalysen af videoklippene. Hvad kigger vi efter? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Kapitel 3 • Vejledningssituationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Vejledningssituationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Formål med vejledning ud fra videoklip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Strukturen for vejledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Model for vejledning ud fra videoklip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Konkrete vejledningsstrategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rammen for indhold i vejledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Den videre brug af vejledningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
51 51 53 54 57 58 59
Kapitel 4 • Videoanalysemodel og eksempler på analyser af videoklip . . . . . 61 Videoanalysemodel og eksempler på analyser af videoklip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Model til analyse af videoklip . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oversigt over supplerende materialer til bogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fem eksempler på videoanalyser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eksempel 1 – Fokus på læringskommunikation ved start af lektion . . . . . . . . Eksempel 2 – Fokus på relationskommunikation ved start af lektion . . . . . . . Eksempel 3 – Fokus på relationskommunikation i undervisningens indholdsdel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eksempel 4 – Fokus på ledelseskommunikation i undervisningens indholdsdel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eksempel 5 – Fokus på ledelseskommunikation ved afslutning af en lektion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
63 64 66 66 67 68 69 70 71
Om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Kildeangivelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
4
