2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

thông. Tuy nhiên, chúng tôi nhận ra hoạt động này chưa thực sự hiệu quả cả trong nhà trường. Bản thân là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp chịu trách nhiệm quản lý việc học tập, rèn luyện của học sinh trong lớp, có nhiều thuận lợi hiểu được tâm tư, tình cảm của học sinh... Nhận thấy, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh hiện nay, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và vận dụng hoạt động giáo dục giá trị sống kết hợp trong hoạt động chủ nhiệm của mình. Từ ý nghĩa lý luận và thực tiễn nêu trên, tôi quyết định lựa chọn đề tài nghiên cứu KHSP ứng dụng “ Nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống cho học sinh thông qua tổ chức các hoạt động giờ sinh hoạt tại lớp 10A6 trường THPT Nghĩa Dân” 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong phạm vi đề tài nghiên cứu đến nay, chưa có một công trình chuyên luận nào được công bố, nhưng đã có nhiều công trình liên quan được công bố. Có thể phân chia các công trình nghiên cứu thành các nhóm như sau: Nhóm những cuốn sách đề cập trực tiếp đến giáo dục giá trị sống

Nhóm những bài viết, hoạt động liên quan đến giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống cho học sinh Những vấn đề chưa được làm sáng tỏ: - Nhóm cuốn sách đề cập trực tiếp đến giáo dục giá trị sống trình bày hệ thống kiến thức tổng hợp giáo dục giá trị sống cho học viên và các giáo dục viên nói chung. Tuy nhiên, để đưa vào vận dụng cho học sinh THPT trong thực tiễn còn cần được nghiên cứu. - Nhóm những bài viết, hoạt động liên quan đến giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, chỉ dừng ở những bài viết rời rạc, tình huống cụ thể của học sinh tiểu học và THCS, rất khó vận dụng cho học sinh THPT trong thực tiễn. Những vấn đề đề tài nghiên cứu cần triển khai - Đối với những tài liệu đề cập giáo dục giá trị sống cho học sinh: là cơ sở giúp đề tài triển khai tìm hiểu những hoạt động cần thiết cho giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh ở cấp bậc THPT.