AL
OF
FI
CI
tham gia nghiên cứu khoa học để giải quyết vấn đề đó. 10. Tích cực tiếp nhận và đánh giá kết quả thực – – – hiện. Trung bình mức độ các 14,17% 65,36% 28,57% tiêu chí Dựa vào bảng thống kê của GV, có thể thấy, các tiêu chí được đánh giá phần lớn ở mức độ 2 và 3. Ở lớp thực nghiệm, NL THTGTN dưới góc độ hoá học ở mức 2 là 65,36% và ở mức 3 là 28,57%. Kết quả này cho thấy, việc sử dụng PPDH theo
học cho HS. 3.6.4. Phân tích kết quả thực nghiệm
ƠN
dự án trong đề tài đã góp phần phát triển được cho HS NL THTGTN dưới góc độ hóa
3.6.4.1. Phân tích kết quả về mặt định lượng
NH
Kết quả của các bài kiểm tra và đánh giá HS là dữ liệu chính để chúng tôi xử lý và đánh giá tính hiệu quả của các biện pháp đã đưa ra. Thông qua kết quả các bài kiểm tra thực nghiệm và xử lý số liệu TNSP thu được, chúng tôi nhận thấy rằng kết
Y
quả học tập của lớp TN cao hơn so với lớp ĐC. Điều này thể hiện thông qua:
QU
+ Số lượng và tỉ lệ HS đạt điểm trung bình và dưới trung bình ở lớp TN thấp hơn ở lớp ĐC (bảng 3.4, bảng 3.5). Như vậy phương án thực nghiệm đã đáp ứng được mục tiêu
+ Đường lũy tích điểm bài kiểm tra 45 phút (Hình 3.1) cho thấy điểm của lớp TN cao
M
hơn và tỉ lệ điểm cao lớn hơn lớp ĐC. + Điểm trung bình bài kiểm tra 45p của lớp TN lớn hơn lớp ĐC (7,175 > 6,225) cho
KÈ
thấy sau khi áp dụng dạy học CĐ HS đã có ý thức và khả năng vận dụng kiến thức tốt hơn.
+ Giá trị p của phép kiểm chứng T-tetst độc lập cho biết chênh lệch giữa giá trị trung
DẠ Y
bình của các bài kiểm tra là 0.001 (<0.05) có ý nghĩa, nghiêng về nhóm thực nghiệm. Điều này cho thấy dạy học phát triển NL THTGTN đã mang lại cao hơn so với dạy học truyền thống.
78
