www.youtube.com/c/daykemquynhon/community 25
AL
b. Đối với học sinh Khi tiến hành khảo sát trên 46 HS bằng google form về việc mong muốn của học sinh
về nội dung và cách triển khai bài học của GV, chúng tôi nhận được kết quả như biểu
Bài học cần lôi cuốn, thu hút học sinh
Linh hoạt khi áp dụng PPDH để HS được hoạt động nhiều hơn
Tạo không khí học tập thoải mái
Tạo nhiều hoạt động phát triển năng lực của học sinh
NH
Bài học cần tích hợp nhiều vấn đề thực tiễn
ƠN
OF
FI
CI
đồ dưới dây.
Với bài học phù hợp, em có mong muốn ứng dụng kiến thức đã học vào chế tạo sản phẩm, giải thích hiện tượng thực tế
Hình 1.3. Khảo sát về mong muốn của HS về nội dung và cách triển khai bài học trong giờ của GV
Y
Từ kết quả trên cho thấy hầu hết HS có nguyện vọng mong muốn bài học được
QU
tích hợp nhiều PPDH để lôi cuốn và thu hút hơn. Đồng thời, đa số HS mong muốn bài học được áp dụng thực tiễn nhiều hơn và phát triển được năng lực của mình.
M
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Như vậy, chương 1 đã nói lên được nội dung cơ bản về năng lực giải quyết vấn
KÈ
đề và cấu trúc của năng lực đó. Đồng thời làm toát lên mục tiêu, vai trò, ý nghĩa của giáo dục STEM và quy trình xây dựng chủ đề STEM. Bên cạnh đó, đưa ra sự tương quan giữa giáo dục STEM với mục tiêu phát triển năng lực giải quyết vấn đề.
DẠ Y
Chương 2, chúng chúng tôi vận dụng lí luận đề xuất xây dựng 2 chủ đề STEM là
“ Chế tạo đèn pin led siêu sáng” và “ Chế tạo dụng cụ trang trí góc học tập sáng tạo” nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh.
