1.1.3. Một số nhận xét và những vấn đề đặt ra cho luận án

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Chuyên khảo Phương pháp dạy học Giáo dục công dân ở trung học cơ sở của các tác giả Lưu Thu Thủy (chủ biên), Lê Thị Lí, Nguyễn Thị Thanh Mai (Nxb Đại học Sư phạm, 2008) đã phân tích vị trí, đặc điểm, mục tiêu, nội dung chương trình môn GDCD ở cấpTHCS. Đặc biệt, các tác giả đã phân tích các phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học, cách sử dụng phương tiện dạy học và kiểm tra đánh giá trong dạy học môn GDCD ở trường THCS. Đồng thời giới thiệu một số mẫu thiết kế dạy học nhằm minh họa cho việc sử dụng tổng hợp các PPDH và kỹ thuật dạy học mới. Tài liệu là nguồn tham khảo quan trọng cho GV GDCD ở trường THCS trong thực tiễn dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học. Đây cũng chính là nguồn tài liệu quan trọng để bổ sung vào phần cơ sở lí luận cũng như vận dụng các phương pháp cụ thể trong tổ chức HĐTN của luận án. Tóm lại, các công trình nghiên cứu nêu trên đã đề cập đến cơ sở cũng như nhiều khía cạnh khác nhau trong đổi mới PPDH nói chung và PPDH môn GDCD nói riêng. Các tác giả đã cung cấp hệ thống các PPDH, kiểm tra đánh giá hiện đại, phù hợp với lí luận và thực tiễn trong dạy học hiện nay. Đây là nguồn tư liệu tham khảo quan trọng giúp chúng tôi lựa chọn những phương pháp phù hợp trong tổ chức HĐTN. 1.1.3. Một số nhận xét và những vấn đề đặt ra cho luận án * Một số nhận xét Qua việc trình bày tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước về những vấn đề có liên quan và đề cập trực tiếp đến đề tài luận án như: Giáo dục học, Tâm lí học, lí luận và PPDH môn GDCD, HĐTN trong giáo dục phổ thông, học tập thông qua trải nghiệm, có thể đưa ra một số nhận xét như sau: Thứ nhất, các công trình nghiên cứu nêu trên là nguồn tài liệu tham khảo quý báu, giúp chúng tôi rất nhiều về mặt tư liệu, định hình ý tưởng, xây dựng nội dung, lựa chọn phương pháp nghiên cứu một cách có hiệu quả, đồng thời cung cấp cho tác giả luận án một cái nhìn đa chiều, các quan điểm khác nhau về HĐTN trong giáo dục nói chung và trong môn GDCD nói riêng. Đây chính là cơ sở cho quá trình nghiên cứu, giúp chúng tôi tìm ra bản chất, thực trạng, nguyên tắc, quy trình của công tác tổ chức HĐTN cho HS THCS trong môn GDCD. Thứ hai, có khá nhiều công trình trong và ngoài nước đề cập đến HĐTN. Tuy nhiên, có thể do mục đích, nhu cầu nghiên cứu khác nhau, nhiều học giả thường tập trung nghiên cứu về HĐTN trong giáo dục nói chung hoặc chỉ chú trọng vào thiết kế 20