2 minute read
2.3.2. Tình huống theo quy mô hợp tác nhóm lớn
from THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC PHƯƠNG TRÌNH VÀ BẤT PHƯƠNG TRÌNH MŨ - LOGARIT
2.3.2. Tình huống theo quy mô hợp tác nhóm lớn
Ví dụ 8: Thiết kế tình DHHT hệ thống lại kiến thức đã học
Advertisement
Bước 1. Xác định mục tiêu dạy học: giúp HS hệ thống lại các kiến thức của phương trình, bất phương trình mũ cơ bản. Bước 2. Chọn nội dung dạy học: Hệ thống lại cách giải các phương trình mũ, logarit cơ bản: - Phương trình mũ: + ���� =��
+ ����(��) =����(��) + ����(��) =�� - Bất phương trình mũ: + ����(��) <�� - Phương trình logarit: + log�� ��(��)=�� + log�� ��(��)=log�� ��(��) - Bất phương trình logarit: + log�� ��(��)<log�� ��(��) +log�� ��(��)>�� + log�� ��(��)<�� Bước 3. Thiết kế tình huống:
Em hãy hệ thống lại cách giải các phương trình, bất phương trình mũ, logarit sau dưới dạng sơ đồ: + ax =b
+ af(x) =ag(x) + af(x) =b + af(x) <��
+ loga f(x)=b + loga f(x)=loga g(x) + loga f(x)<loga g(x) +loga f(x)>�� + loga f(x)<�� Mỗi dạng phương trình, bất phương trình lấy 1 ví dụ về dạng đó và 1 ví dụ về phương trình sẽ được biến đổi về dạng đó kèm lời giải chi tiết? Hãy trình bày sản phẩm của nhóm trên giấy A4 dưới dạng sổ kiến thức?
- Dự kiến cách thực hiện của HS:HS sẽ phải hệ thống lại toàn bộ kiến thức về phương trình, bất phương trình mũ, logarit cơ bản. Sau đó nghiên cứu lại các dạng bài tập đã học để tìm được ví dụ minh họa phù hợp. Trong quá trình HS thực hiện, GV quan sát, gợi ý tháo gỡ các vướng mắc của HS. Bước 4. Dự kiến cách tổ chức học tập hợp tác: + Dự kiến thời gian: thời gian thực hiện tình huống 1 tiết học + Dự kiến hình thức tổ chức: phần hệ thống kiến thức này thực hiện trong tiết học tự chọn sau khi HS đã học xong toàn bộ về phương trình, bất phương trình mũ, logarit. GV chia lớp thành các nhóm từ 10-12 HS, chỉ định các nhóm trưởng của từng nhóm. Các nhóm trưởng sẽ phân công công việc cụ thể đến từng thành viên bằng cách chia nhóm lớn thành những nhóm nhỏ hơn theo nội dung công việc. Sau khi hoàn thành nội dung công việc theo nhóm nhỏ, GV tổ chức để cho học sinh trong nhóm hợp tác tự kiểm tra phần việc của nhau. Hình thức này giúp cho mỗi HS có thể chia sẻ kiến thức, bổ sung các kiến thức chưa biết vào hệ thống tri thức của bản thân. Từ đó, nâng cao khả năng phân tích, giải quyết các vấn đề học tập. Cuối cùng cả nhóm hợp tác cùng hòa thành nội dung công việc của cả nhóm.
