AL
học tập, lớp, các GV), thực hành theo nhóm, biết sử dụng các ngôn ngữ và giao tiếp với tư cách cá nhân hay tư cách là người đại diện cho nhóm.
CI
- Hình thành kĩ năng vận dụng kiến thức để tự chủ động giải quyết vấn đề.
- Hình thành các kĩ năng khai thác, sử dụng các phương tiện CNTT và truyền
OF FI
thông hiện đại hiệu quả
1.6. Thực trạng về việc phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học hóa học ở trường Trung học phổ thông 1.6.1. Mục đích điều tra
Tìm hiểu, đánh giá thực trạng việc phát triển NLTH thông qua mô hình lớp trường THPT hiện nay. 1.6.2. Đối tượng điều tra
NH ƠN
học đảo ngược trong dạy học hóa học và điều tra về tình hình TH của HS ở các
Chúng tôi đã tiến hành điều tra 34 GV hóa học và 257 HS lớp 10 tại hai trường THPT ở Hà Nội trong năm học 2020-2021. 1.6.3. Nội dung và phương pháp điều tra
- Đối với GV
Y
1.6.3.1. Nội dung điều tra
QU
+ Thực trạng sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học hóa học nhằm phát triển NLTH cho HS THPT.
+ Mức độ thường xuyên sử dụng các biện pháp và công cụ đánh giá NLTH
KÈ M
trong dạy học hóa học.
+ Tìm hiểu thực trạng sử dụng các thiết bị CNTT hỗ trợ dạy học của GV. + Việc sử dụng mô hình LHĐN trong dạy học - Đối với HS: Phương pháp TH được HS sử dụng và những khó khăn HS gặp phải trong quá
trình TH Hóa học.
DẠ Y
1.6.3.2. Phương án khảo sát - Gửi phiếu điều tra đến các trường. - Gặp gỡ, phỏng vấn HS, GV ở trường THPT
24
