problemas SIN NÚMERO
Adivinanzas La educación matemática puede ser de gran ayuda para alcanzar esta nueva forma de pensamiento [pensamiento holístico]. Debe evitarse la adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades aisladas, más bien debe acentuarse la compresión amplia de conceptos y las formas de tratar los sistemas complejos. Por encima de todo, el aprendizaje de la matemática debe cumplir una función de mediación para desarrollar y estimular a los niños.
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Claudia Hernández García
i) Antes de proceder a la planificación completa de las lecciones es preciso reflexionar sobre el propósito de la enseñanza matemática y los objetivos generales deben considerarse junto con el contenido y el método a analizar en la siguiente unidad. ii) Las interrelaciones dentro de la matemática, entre la matemática y su historia y con el mundo diario (incluyendo otras ciencias), deberían demostrarse todo el tiempo. iii) La matemática no debería ser enseñada como un producto terminado. iv) Es preciso enfatizar la limitación del poder de la matemática y el proceso de utilizarla como modelo del mundo real. Todo esto requiere que el docente esté expuesto a una práctica docente reflexiva, guiada por la teoría, en un medio académico. La comprensión de los conceptos y las estructuras y la familiaridad con las interrelaciones (entre la matemática, la historia de la matemática, la filosofía y el mundo diario), son más importantes que las técnicas de la matemática “pura”. Una buena base matemática, como la descrita, y formación en pedagogía y en técnicas de enseñanza son esenciales para la formación de un profesor de matemática. Es más, es imprescindible la unión de ambas competencias combinadas con una disposición para la reflexión científica acerca de la teoría y la práctica. GÜNTER GRAUMANN
Tomado de “El sistema escolar alemán y la educación matemática”, de Günter Graumann, en Estudios en educación matemática. Hacia el siglo veintiuno, Robert Morris (editor jefe) y Manmohan S. Arora (editor invitado), UNESCO, Uruguay, 1992, pp. 60-62. Günter Graumann es un profesor de origen alemán dedicado a la educación en matemáticas. Sus principales áreas de investigación son la enseñanza de las matemáticas orientada a problemas y su relación con la vida cotidiana, las creencias entorno a las matemáticas y su educación y la enseñanza interdisciplinaria, entre otras.
CORREO del MAESTRO
núm. 182 julio 2011
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