certidumbres E INCERTIDUMBRES
Orientación vocacional: DIMENSIÓN FUNDAMENTAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Mario Alberto Martínez
En los meses de
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febrero, marzo y abril, egresados y alumnos de educación secundaria, así como estudiantes de bachillerato, se enfrentan a una decisión crucial en sus vidas: la selecchille ción de instituci instituciones para continuar sus estudios de educación media superior, a través del concu concurso de la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (COMIPEMS) o la decisión de elegir área de estudio que los prepare para continuar c sus estudios de nivel superior. En ambos casos, caso la orientación vocacional desempeña un papel fundamental para la decisión correcta co del alumno. Una orientación vocacional nula o inadecuada podría ocasionar, ocasion en el futuro, una frustración profesional, laboral y personal.
a orientación vocacional es parte de la orientación psicopedagógica, y Bisquerra y Álvarez1 la definen como un proceso de ayuda continuo cuya finalidad es potencializar las capacidades del ser humano. Sus modelos de intervención son el clínico, el de programas y el de consulta. Sus áreas de intervención, la orientación para la vida y carrera, la orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la atención a la diversidad y la orientación para la prevención y el desarrollo. Esta última se 1
Bisquerra, R. y M. Álvarez, 4a. ed., Modelos de orientación e intervención psicopedagógica, Cisspraxis, Barcelona, 2005.
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puede llevar a cabo en los contextos de la institución educativa, los medios comunitarios y en las organizaciones. De acuerdo con Miller2 la orientación tiene los siguientes principios: • La orientación es para todos los alumnos. • La orientación ha de dirigirse a los alumnos de todas las edades. • La orientación debe ser aplicada a todos los aspectos del desarrollo humano (personal, escolar, familiar, profesional).
2
Citado en Bisquerra, R. y M. Álvarez, 2005, op. cit.
CORREO del MAESTRO
núm. 183 agosto 2011
