abriendo LIBROS
Observar e interpretar en LA EDUCACIÓN INFANTIL Anna Pi i Murugó
Para las maestras y autoras de este texto, la actividad espontanea y el juego deben ser los motores del desarrollo y aprendizaje de los niños en la etapa que abarca de los 2 a los 6 años de edad. La llamada educación infantil que es el primer nivel en el sistema educativo español.
a propuesta de este libro se detalla en su primer capítulo, que se titula “¿Cuál es nuestro punto de partida?”. Allí se propone la sistematización y planificación de la intervención educativa en este nivel, de manera que se logre potenciar y mejorar de manera significativa el desarrollo y el aprendizaje global de los niños. Otra motivación de este texto es establecer elementos de continuidad entre los dos ciclos de la educación infantil, así como encontrar formas y criterios de coordinación dentro de esta etapa en cuanto a actividades, maneras de hacer, actitudes de las maestras (o maestros si es el caso) y dinámicas que se han de generar en los grupos de niños y niñas. Este libro posibilita encontrar respuestas educativas relacionadas con las vivencias cotidianas, la actividad manipulativa y la actividad plástica; éstas, a su vez, se ligan con factores
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emocionales y afectivos, así como con el descubrimiento libre y espontáneo. Tras analizar sus experiencias en la educación infantil, las autoras delimitan dos esquemas: uno es el Esquema de la situación educativa: el niño como protagonista; y el otro es el Esquema del pensamiento y actitud de los maestros. En el primero, el protagonista es el niño y en el segundo se destacan las actitudes e ideas que se consideran más indicadas para guiar la labor de las maestras. En estos dos esquemas se concreta la llamada “situación educativa”, que se centra en la afectividad de los niños y en el cómo guiarlos y acompañarlos a través de la creación de un clima de motivación y de buenas relaciones en el aula. Estos esquemas del ciclo escolar de educación infantil son cruzados por tres ejes trasversales. En el primero se trata de conseguir que, progresivamente, los niños desarrollen el inte-
CORREO del MAESTRO
núm. 209 octubre 2013
