PROJETO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

Documentando...

As atividades desta seção visam à produção de um documentário sobre uma pessoa importante da comunidade.

Tempo previsto: 5 aulas

Consideração das condições de produção / Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição: EF69LP51

Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários: EF69LP54

Contextos e práticas: EF69AR31.

Arte e tecnologia: EF69AR35

Conhecendo O Document Rio Respostas

1. Tila Chitunda fala que a força dos documentários está em criar uma empatia grande com o espectador, pois eles tratam de experiências reais. Além disso, os documentários geralmente partem das experiências pessoais para tratar de questões universais. Eles são ferramentas poderosas para contarmos nossas histórias. É preciso, no entanto, ter uma boa história, que pode estar, inclusive, na nossa vizinhança. Ela conclui que precisamos apenas de um celular e uma boa história para produzir documentários.

2. Uma dica é procurar documentários na plataforma CurtaDoc, disponível em: https://curtadoc.tv/ (acesso em: 5 maio 2022), ou na página do programa Escrevendo o Futuro / Olimpíada de Língua Portuguesa, disponível em: www. escrevendoofuturo.org.br (acesso em: 5 maio 2022). Se possível, assista com os estudantes ao documentário Meu lugar, Ubaranas, produzido pelos estudantes Bruna Vitalino, Francisco André de Moura e Lucas Cauã da Silva, finalistas da Olimpíada da Língua Portuguesa de 2019. Ele está disponível no seguinte endereço: www.youtube. com/watch?v=sEsco6_oDF8 (acesso em: 5 maio 2022). Caso não seja possível, peça que assistam em casa.

a) Resposta pessoal. No caso do documentário Meu lugar, Ubaranas, um narrador em primeira pessoa, o André (embora a voz seja de Cauã), conta a própria história e dá voz aos moradores de sua comunidade, que contam um pouco de suas vivências.

b) Resposta pessoal. No documentário c) Resposta pessoal. No documentário d) Resposta pessoal. No documentário e) Resposta pessoal. No documentário f) Resposta pessoal. O documentário

Meu lugar, Ubaranas, aparecem as vozes de Seu Pelé, Dona Ana e Dona Madalena. Elas tornam o documentário mais dinâmico e o espectador tem acesso à vida das personagens por elas mesmas.

Meu lugar, Ubaranas, André começa se apresentando (nome, idade, local onde nasceu, quem mora com ele, o que faz nas horas vagas) e depois apresenta o lugar onde vive e os moradores. Ao fazer isso, temas mais amplos, como luta pela terra, busca pela identidade e preservação da memória, aparecem nas falas das personagens.

Meu lugar, Ubaranas, no minuto 1:52, por exemplo, aparecem meninos pescando. Na narração, é dito que a cidade é pacata, tranquila. Assim, é possível inferir que naquele lugar a pesca é comum.

Meu lugar, Ubaranas, as músicas ajudam a produzir um clima de maior dramaticidade ou dinamicidade.

Meu lugar, Ubaranas inicia com uma pergunta mais geral: “O lugar onde as pessoas vivem contam muito sobre elas ou seriam elas que contam muito sobre seu lugar?”. Em seguida, o narrador se apresenta, localiza seu município – Ceará / Aracati / Córrego de Ubaranas – e fala sobre o que faz nesse local. Posteriormente, apresenta alguns moradores. Finaliza com

2. Assista a dois ou três documentários para se familiarizar com o gênero. Converse com o professor e escolha com ele um documentário de cunho biográfico ou autobiográfico para responder às seguintes questões: a) Quem narra a história de quem? b) Que outras vozes aparecem no documentário além da voz do narrador? Que efeito produz a presença delas? c) De que maneira a história de vida se mistura a temas mais amplos? d) Volte ao documentário e preste atenção à relação das imagens com o texto que está sendo narrado. De que maneira as imagens acrescentam informações à narração? Dê um exemplo. e) E a trilha sonora? Que efeito as músicas escolhidas e/ou os ruídos produzem? f) Como o documentário é estruturado, montado? uma pergunta sobre o próprio futuro e o dos jovens: “Muitos jovens da comunidade precisam sair de um lugar para estudar e trabalhar. Não sei ainda se esse será o meu caminho, mas sei que por onde quer que eu vá sempre levarei comigo um grande amor pelo lugar onde eu vivo”.

3. O que você sabe sobre a linguagem audiovisual? Leia os conceitos a seguir e converse com os colegas: quais desses termos você já conhecia? Tente exemplificá-los a partir dos documentários aos quais assistiu.

Plano: é um trecho contínuo de filme entre dois cortes consecutivos.

Cena: é uma ação que ocorre em um mesmo espaço e tempo e pode ser composta de mais de um plano.

Sequência: é composta de uma ou mais cenas. Ela é percebida pela sequência da ação.

3. Ajude os estudantes a exemplificarem os conceitos de plano, cena, sequência, enquadramento e movimento de câmera no documentário Meu lugar, Ubaranas. Por exemplo, a primeira cena, de André entrando na igreja, é composta de dois planos e não há movimentação de câmera (ela está parada). O primeiro plano é geral, portanto, é possível ver André e a igreja, assim como onde ela está localizada. Em relação ao ângulo, a câmera está em posição levemente inferior, e André aparece de costas. No segundo plano, a câmera está em cima de André. Essa cena e as quatro seguintes (a cena dele dentro da igreja, as cenas em que aparecem o gato, uma senhora varrendo e uma criança) formam a sequência introdutória do curta.

Enquadramento: é o recorte de espaço que a câmera registra, ou seja, é tudo aquilo que vai aparecer na cena. Enquadrar uma imagem requer a escolha de planos e ângulos.

Movimento de câmera: os principais movimentos da câmera são a panorâmica, em que a câmera fica fixa e faz um giro sobre o próprio eixo, e o travelling, em que a câmera se desloca no espaço.

Montagem ou edição das imagens: é a seleção e união das cenas filmadas, na sequência desejada. É possível se valer de diferentes tipos de corte e efeitos de transição entre planos para construir as cenas e as sequências.

Edição e mixagem do som: a edição é a seleção e a organização de som ambiente, ruídos, diálogos, músicas feitas depois da edição da imagem e antes da mixagem do som, que é o momento em que se deve nivelar os diferentes elementos sonoros do vídeo.

Chave Mestra

• Em entrevistas, o ideal é captar as pessoas da cintura para cima para que o espectador consiga compreender melhor a fala e os gestos do entrevistado.

Em Fair play (documentário, 2022), temos um exemplo de um plano médio, com enquadramento da cintura para cima. A câmera posicionada no mesmo nível da entrevistada dá uma ideia de igualdade entre ela e o expectador.

• Quando o objetivo é mostrar o ambiente em que se encontram as personagens, elas devem ser gravadas mais distantes, pois o foco deve ser o espaço, e não as personagens.

• É possível mostrar uma parte importante de algum objeto ou pessoa, dando um close, ou seja, chegando bem perto.

• A câmera posicionada atrás das personagens pode dar uma sensação ao espectador de proximidade, de compartilhamento das ações.

No filme O segredo dos diamantes, a câmera posicionada atrás das personagens dá a impressão de que o expectador as está acompanhando.

• Uma possibilidade de dar a impressão de que algo é menor ou menos poderoso é posicionando a câmera de cima para baixo.

• Já para fazer uma pessoa – ou um objeto – aparentar ser maior do que é ou mais poderosa basta fazer o contrário, isto é, posicionar a câmera de baixo para cima. Dessa forma, o espectador se torna menor do que ela.

PLANEJANDO O DOCUMENTÁRIO: A ESCRITA DO ARGUMENTO E DO ROTEIRO

1. Os estudantes devem fazer a pesquisa com familiares e vizinhos. Ajude-os a elaborar algumas perguntas que podem ser feitas durante a pesquisa. Exemplos: quem se destaca ou se destacou na comunidade? O que ela faz ou fez? Como a comunidade vê essa pessoa? Se ela não for viva, quem poderia te ajudar a recuperar informações sobre ela? Você conhece a história da sua família? Há alguém de sua família que você gostaria de homenagear? Quem e por quê? etc.

• Exercício procedimental.

• Exercício procedimental.

Avalie entre os grupos se conseguiram informações suficientes para passarem para a próxima etapa, que será a escrita da sinopse e do roteiro. Caso ainda não tenham, eles devem continuar a pesquisa.

• Em relação à movimentação da câmera, para descrever o ambiente, utilize a câmera fixa girando-a no próprio eixo, assim você vai capturar tudo o que está ao seu redor. Já para narrar, ande com a câmera mostrando o que estão fazendo as personagens.

PLANEJANDO O DOCUMENTÁRIO: A ESCRITA DO ARGUMENTO E DO ROTEIRO

1. Você já parou para pensar nas pessoas da sua comunidade que protagonizam muitas ações, mas são pouco vistas ou conhecidas? Que tal falar sobre elas em seu documentário?

• Em roda, socialize com a turma as informações que você encontrou e faça uma lista com nomes possíveis para a produção do documentário. A partir de afinidades, você e os colegas devem se organizar em grupos de três ou quatro para planejar a escrita do argumento e do roteiro.

• Depois de definida a história de vida que será documentada, o grupo deve fazer uma pesquisa mais ampla: listem locais, instituições e pessoas que poderão ajudá-los a conhecer essa pessoa melhor;

– recolham materiais, como textos escritos, imagens, fotografias, sons, que poderão ser usados. Lembrem-se de que é preciso pedir permissão para usá-los; realizem pré-entrevistas com as pessoas listadas e visitem os locais que poderão servir de filmagem;

– distribuam as tarefas entre os integrantes do grupo.

Etapa 3 – O Argumento

Na linguagem audiovisual, chama-se “argumento” o gênero textual que descreve como será o filme, trazendo em detalhes a história. […] Por exemplo, definir onde serão feitas as filmagens, como será o tratamento sonoro, de que forma as personagens aparecerão no filme. Elas serão entrevistadas? Não haverá entrevistas, apenas o registro de suas ações e interações com outras personagens? Caberá a uma narração apresentá-las? Elas serão solicitadas a encenar ações de seu cotidiano? Tudo isso deve constar do argumento. A partir de sua leitura, qualquer pessoa deve conseguir visualizar como a história será contada na tela.

Abaixo, seguem os aspectos que precisam ser contemplados na escrita do argumento, os quais [...] não devem ser respondidos diretamente, na forma pergunta-resposta, mas desenvolvidos em um texto em prosa. Resumindo, o argumento deve abordar os seguintes aspectos:

• O quê – Delimitação do tema.

• Quem – Indicação das personagens.

• Quando – Demarcação do tempo histórico do evento.

• Onde – Especificação das locações.

• Como – Definições das estratégias de abordagem.

• Por quê? – Justificativa para a realização do documentário.

[…]

Etapa 4 – Roteiro se articulam para a construção de um documentário original. É por estar diretamente relacionado à linguagem audiovisual que o roteiro do documentário constrói esse discurso a partir da descrição das imagens e sons que vão compor a obra, já na ordem em que se pretende que elas apareçam no filme. É como se, ao ler o roteiro, nós já conseguíssemos “ver” o filme na nossa cabeça, imaginá-lo, parte por parte, até a imagem do todo.

O roteiro organiza em cenas e sequências as imagens e sons que irão construir o discurso do filme, em conformidade com o que foi concebido e apresentado no argumento. E deve apontar como personagens, objetos, estratégias de abordagem – entrevistas, material de arquivo, narração, etc.

[…]

Para sua elaboração, é importante pensar no objetivo de cada cena e/ou sequência, bem como no encadeamento dessas cenas, e discutir esses objetivos com o grupo. Algumas perguntas podem ajudar nessa reflexão e escolhas, como […]: a) Em grupo, escreva o argumento. Ele deve ter cerca de uma página e o título do documentário bem acima do texto. Peça ajuda aos colegas e/ou ao professor para que você possa avaliar o argumento e reescrever partes caso seja preciso. Lembre-se de usar uma linguagem simples e direta. b) Depois que o argumento estiver pronto, hora de escrever o roteiro. Faça como no argumento: depois de escrever o roteiro, revise-o e faça alterações necessárias a partir da avaliação dos colegas e/ou do professor.

• Qual será a primeira imagem e som do filme e por quê?

• Quais sensações, ideias e emoções essa imagem e som podem provocar no espectador?

• Qual será a segunda imagem do filme? E o segundo som? E como essa imagem e esse som se conectam com a imagem anterior e som anteriores? E com os seguintes? Que sentido constroem juntos?

• Haverá entrevistas? Qual será o/a primeiro(a) entrevistado(a) e por que essa pessoa e não outra? Quais perguntas serão feitas e o que queremos saber com essas perguntas?

• Serão utilizados materiais de arquivo, como fotografias, documentos e vídeos caseiros? Com qual propósito e em quais momentos?

• Haverá música? Qual? Quais sensações essa música pode gerar? Ela traz outra camada de informação/sentido ao que está sendo visto? Reforça ou se contrapõe à imagem?

• Como o filme termina? A imagem escolhida para fechar o filme deixa qual impressão no espectador? Ela colabora para o ponto de vista que o filme pretende apresentar?

MELO, C. T. V. de; BOMFIM, A. P.; SOUSA, F. S. e; BARBOSA, F. Olhar em movimento: cenas de tantos lugares. 2. ed. CENPEC, 2021. p. 118, 128. Disponível em: www.escrevendoofuturo.org.br/arquivos/10856/caderno-documentario.pdf. Acesso em: 20 abr. 2022.

Produzindo E Divulgando O Document Rio

1. Para se preparar para as filmagens, o grupo deve:

• visitar os locais definidos para a gravação com o objetivo de identificar possíveis sons e incidência de luz que podem ajudar ou atrapalhar as gravações; b) Exercício procedimental. Utilize a mesma metodologia da atividade anterior. Você pode mostrar o roteiro de Meu lugar, Ubaranas, acessando o link do material da Olimpíada de Língua Portuguesa – disponível em: www.escrevendoofuturo.org.br (acesso em: 5 maio 2022).

• montar um cronograma de filmagem, com os dias das gravações, a natureza da gravação (encenações, imagens de rua etc.), o tempo de gravação, os recursos humanos e materiais.

Você pode aprender a construir um suporte para seu celular fazendo uma pesquisa na internet. Veja algumas sugestões de links: www.youtube.com/watch?v=YCZKhVZHX54; www.youtube.com/watch?v=qu5gvQEzh-4. Acessos em: 27 abr. 2022.

2. a) Exercício procedimental.

Escolha um ou dois argumentos para ler e discutir coletivamente em sala. A partir da avaliação do texto dos colegas, os estudantes poderão fazer uma avaliação do próprio texto. Volte às orientações do argumento e peça que os estudantes as transformem em perguntas para fazerem ao próprio texto. Por exemplo, é dito para delimitar o tema, então o estudante deve se fazer a seguinte pergunta: o tema está delimitado, ou seja, o colega ou o professor consegue identificar o tema ou o assunto do documentário? Se a questão é definir estratégias de abordagem, eles podem formular as seguintes perguntas: é possível saber se haverá entrevistas e se elas serão individuais ou coletivas? Está definido se serão usados materiais de arquivo e com que intenção? etc.

Produzindo E Divulgando O Document Rio

1. Exercício procedimental.

2. Exercício procedimental.

3. Exercício procedimental.

4. Exercício procedimental. Chame atenção, no cartaz do documentário Malala, para a imagem dela e dos livros ao fundo; o predomínio da cor laranja e a frase “Uma criança, um professor, um livro e uma caneta podem mudar o mundo”, fazendo referência ao seu discurso na ONU de 2013.

Avaliando O Projeto

1. Exercício procedimental.

2. Durante as gravações, o grupo deve observar, por exemplo:

• se está levando todos os equipamentos (celulares, carregadores, extensões etc.) e documentos (cópia do roteiro da entrevista etc.);

• se a bateria do celular está carregada, se está no “modo avião” (assim evitam-se interrupções nas filmagens), se ele está sendo usado na melhor posição para produzir o efeito desejado, se a lente da câmera está limpa, se ele está em posição estabilizada (veja como fazer um tripé em casa no boxe Chave mestra da página anterior);

• se o lugar está devidamente iluminado (aproveite para gravar durante o dia), se o rosto do entrevistado (se for o caso) está na parte mais clara e se não há nada mais chamando a atenção do espectador do que o próprio entrevistado;

• se o ambiente tem uma boa qualidade acústica e se é possível minimizar os ruídos indesejáveis provenientes do ambiente;

• se, na filmagem-teste, o enquadramento, a iluminação e o áudio estão adequados ao planejado;

• se, no final da gravação, o material está devidamente guardado e acessível.

3. Edite o material filmado.

• Assista às gravações e elimine as imagens que apresentarem problemas técnicos ou as que não interessarem ao documentário.

• Elabore um roteiro técnico, colocando as sequências das cenas na ordem em que vão aparecer no documentário.

• Edite as imagens, colocando-as na ordem em que vão aparecer em um programa de edição de vídeos. Será preciso estabelecer relações entre os planos (semelhança, oposição, implicação, continuidade etc.) e fazer uso de diferentes tipos de corte.

• Edite o material sonoro.

• Sincronize imagem e som.

• Faça a mixagem do áudio, ou seja, combine os diferentes sons, como o da música e o dos ruídos, dando ênfase a um ou a outro.

4. Organize uma exibição dos documentários. Não se esqueça de convidar as pessoas que participaram da produção. Faça um cartaz de divulgação para postar nas redes sociais e realizar uma chamada ao público.

Avaliando O Projeto

1. Converse com a turma: como foi planejar, produzir e exibir o documentário? Qual dessas partes você mais gostou de fazer? Que dificuldades você enfrentou e como fez para superá-las? Você e a turma se envolveram no projeto? Você gostou do resultado do seu documentário? E o público, o que achou?

Cartaz de divulgação do documentário Malala, de 2015.