ROTEIRO DA MISSÃO

Apreciar e comparar obras de arte, para que você conheça a experiência de prazer que essa linguagem pode proporcionar. Comparar diferentes imagens de risos e de interações bem-humoradas, a fim de que você possa levantar hipóteses sobre a linguagem do humor e suas funções sociais.

Ler uma crônica de humor, para que você se deleite com uma história inusitada contada em linguagem divertida. Explorar os recursos linguísticos do texto literário, como intertextualidade, figuras de linguagem, pontuação e tempos verbais, para que você amplie as possibilidades de fruição e de construção de sentidos dos textos.

Analisar a relação de significado em orações justapostas de acordo com os elementos de encadeamento, para que você aprofunde a compreensão da leitura e da produção de textos coesos.

Escrever um roteiro de vidding, para que você amplie suas estratégias de expressão de pontos de vista.

Relatar um “causo” divertido, para que você compartilhe experiências com os colegas e se aproprie da linguagem e de recursos estilísticos que produzem efeitos de humor em diferentes gêneros. Produzir cartazes de uma campanha educativa, para que você assuma o protagonismo na defesa dos direitos humanos. O

Tempo previsto: 1 aula

Competências Gerais da Educação

Básica: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10

Competências Específicas de Linguagens para o Ensino Fundamental: 1, 2, 3, 4, 6.

Competências Específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

ENTRANDO NO JOGO

As atividades desta seção visam à introdução do conteúdo temático da missão com base em atividades lúdicas. Os estudantes vão refletir também sobre a linguagem própria do humor e as funções sociais e evolutivas dessa habilidade.

Tempo previsto: 2 aulas

Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção / Apreciação e réplica: EF69LP44

PORTAL 1

O objetivo deste portal é que os estudantes apreciem a paródia da obra Mona Lisa ou A Gioconda, do pintor renascentista Leonardo da Vinci, e conversem sobre os elementos cômicos nela presentes, observando as diferenças entre a pintura original e a réplica humorística. A atividade estimula a apreciação estética por meio do exercício de comparação, amplia o repertório cultural ao consolidar a referência de uma obra histórica e globalmente destacada e evidencia possibilidades de criação de humor por meio da intertextualidade.

RESPOSTAS

1. a) Resposta pessoal. Incentive os estudantes a trazerem para a conversa o repertório cultural associado a essa pintura e sua paródia.

b) Resposta pessoal. Incentive os estudantes a revelarem suas impressões, dizendo se gostaram ou não da paródia e enumerando os pontos que mais lhes chamaram a atenção. Ao longo dessa conversa, você pode questioná-los sobre os elementos que os fazem rir e apresentar a ideia de que o efeito cômico é gerado, entre outros motivos, pela sobreposição de universos distintos em uma mesma figura. O humor é gerado pela inadequação, uma vez que a figura passa a estar deslocada do seu lugar de origem e, ao mesmo tempo, não inteiramente pertencente ao novo espaço. Além disso, a mudança de universo ativa a impressão de que a figura tem vida própria, faz escolhas e gestos com intenções específicas, o que também contribui para o humor.

c) Resposta pessoal. Incentive os estudantes a falarem o que pensam sobre a imagem da Mona Lisa. Trata-se de uma paródia que tem como base a banda de rock norte-americana Kiss, conhecida mundialmente por sua maquiagem e pelo uso de pirotecnia nos shows. Mona Lisa usa uma maquiagem que remete aos integrantes dessa banda.