PROJETO ARTÍSTICO-LITERÁRIO

O livro de minicontos e a instalação artística

As atividades desta seção visam à produção de um livro com minicontos distópicos e uma instalação artística.

Tempo previsto: 4 a 5 aulas

Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos: EF69LP47

Consideração das condições de produção / Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição: EF69LP51

Construção da textualidade: EF89LP35

Materialidades: EF69AR05.

Processos de criação: EF69AR06

Conhecendo O Miniconto Respostas

1. a) No miniconto “O quarto”, o tema é o conflito de gerações; no outro miniconto, o tema é o trabalho e a vida social.

1. Pensando no mundo e na história criada em A vida no céu: romance para jovens e outros sonhadores, escolha um único tema ou acontecimento para tratar no seu miniconto. Você deve pensar, ainda, no efeito que quer causar e escolher uma estratégia. Escreva sua ideia.

2. Escreva seu miniconto e peça a um colega que identifique os seguintes elementos:

• um acontecimento único e particular;

• os elementos da narrativa: personagens, tempo, espaço e narrador; as personagens, o tempo e o espaço, reduzindo-se ao essencial; ainda, costuma produzir um único efeito.

• efeito de sentido produzido.

3. Faça uma revisão do miniconto. Aproveite para fazer uma revisão da ortografia e de outros elementos gramaticais, como concordância e regência, com base na escolha da norma linguística desejada. Lembre-se de que ele será publicado em um livro.

4. Os minicontos devem ser ilustrados. Pense em como essas ilustrações devem dialogar com seu texto e escolha a técnica que seja mais adequada à sua proposta.

PLANEJANDO E ESCREVENDO O MINICONTO

1. Exercício procedimental.

Os estudantes podem escolher frases ou passagens no texto que os ajudem a escrever os minicontos, como “Depois que o mundo acabou, fomos para o céu” (p. 15) ou “O mundo inteiro perdeu o chão” (p. 83). Podem se basear nas personagens e suas histórias, como no caso de Boniface, que passou a vida procurando a Ilha Verde, mas quando a achou não conseguiu se adaptar. Discuta com os estudantes a reflexão que se pode fazer com base nisso e as estratégias que eles podem usar na construção do texto. Por exemplo, pode-se pensar em jogo de ideias, como em “Nas nuvens, passou a vida procurando o chão. Quando finalmente o achou, não conseguiu fincar as pernas e morreu procurando o céu”. Esse é o momento para que os estudantes reflitam sobre as questões trabalhadas no livro. Eles podem, ainda, discutir como avaliam o final do romance ou modificá-lo: “Os filhos do céu não conheciam a terra, nem sequer acreditavam nela. Eles eram presos por cordas e sentimentos de infelicidade”. b) No miniconto “O quarto”, o narrador – em primeira pessoa – é um adolescente. O título já sinaliza o espaço em que se manifesta o conflito entre as personagens (pais e filho): o quarto. c) Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes afirmem que os minicontos os fizeram rir.

2. Exercício procedimental. Comente com os estudantes que, por causa da extensão e da densidade dos minicontos, os elementos da narrativa são, muitas vezes, apenas sugeridos.

A passagem do tempo aparece no uso da expressão “de vez em quando” e dos verbos no presente do indicativo, dando uma ideia de recorrência de ações, como “vivem reclamando”, “chamam”, “aproveitam”, “põem”. No outro miniconto, temos um narrador de terceira pessoa que narra o conflito dos trabalhadores da Federal Estelar da Paz Intergaláctica (mecânicos, faxineiros e cozinheiros): a greve por direitos trabalhistas. O espaço e o tempo podem ser inferidos.

• No primeiro, o narrador se vale da ideia inusitada de comparar os pais a alienígenas para destacar o conflito entre adolescentes e adultos. No segundo, o absurdo aparece para destacar a inconsistência de um grupo que luta pela paz e harmonia em toda a galáxia não conseguir mantê-la no próprio grupo.

2. Eles se diferem principalmente pelo tamanho e pelo número de personagens e conflitos (focaliza-se um evento único nos minicontos). No último gênero apresentado, as informações são mínimas sobre

3. Exercício procedimental. Para ajudar os estudantes na revisão do miniconto, você pode fazer uma revisão de forma coletiva, destacando os elementos que precisam ser observados e revistos nos textos.

4. Exercício procedimental. Seria interessante que esse trabalho fosse feito com auxílio do professor de Arte. Caso isso não seja possível, converse com os estudantes sobre as possibilidades que eles têm para criar as ilustrações.

Produzindo A Instala O E Divulgando O Livro

1. Exercício procedimental. Ajude os estudantes na escrita e na organização das partes do livro. Essas tarefas podem ser realizadas de forma coletiva ou em pequenos grupos. Se optar por escrever os textos da capa, da quarta capa e da introdução coletivamente, você pode servir de escriba. Se a opção for a escrita em pequenos grupos, não se esqueça de reservar um tempo para a socialização e a revisão desses textos. Os estudantes devem também decidir se a produção do livro será feita manual e individual (cada um deve imprimir e organizar os textos, assim como confeccionar as capas, por exemplo) ou se um estudante ou um grupo ficará responsável por produzir e reproduzir o livro para todos.

2. Exercício procedimental. A confecção do convite pode ser feita coletivamente ou pode-se escolher responsáveis para produzi-lo. O importante é que toda a turma depois de pronto o convite convide seus familiares e amigos.

3. A experiência de produzir a instalação seria mais enriquecedora se os estudantes pudessem contar com a ajuda do professor de Arte. De qualquer maneira, ela deve ser discutida e planejada com toda a turma. Antes disso, no entanto, é importante que os estudantes tenham oportunidade de conhecer algumas instalação seja virtualmente ou, de preferência, presencialmente.

a) Exercício procedimental. Em relação ao nome da instalação de Yayoi Kusama "Jardim de Narcizo", certifique-se de que os estudantes conhecem a lenda de Narciso.

Produzindo A Instala O E Divulgando O Livro

Chegou a hora de organizar os textos no livro e sua divulgação!

1. Depois de prontos os minicontos, a turma deve decidir qual será o suporte dos textos: livro digital (e-book) ou livro impresso? Com base nessa escolha, a turma deve organizar as partes do livro: capa, quarta capa, introdução ou apresentação e sumário. Veja o que cada parte deve conter:

• capa: informações básicas, como título, autores, ilustração;

• quarta capa: sinopse do projeto e/ou comentário de leitores sobre os textos;

• introdução ou comentário: explicação do objetivo do projeto, os envolvidos e como ele foi realizado, em um diálogo com o leitor; a) Leia o boxe que explica o que é uma instalação artística e depois converse com a turma sobre as questões a seguir.

• sumário: nome do miniconto e dos autores e sua localização (página).

2. Para divulgar o livro, a turma vai organizar uma noite de autógrafos. Faça um convite impresso ou digital para convidar a comunidade escolar para o evento.

3. O que você acha de produzir uma obra de arte coletivamente que dialogue com o livro produzido e a obra de José Eduardo Agualusa? Dessa forma, o público terá uma experiência ainda mais interessante no dia de divulgação dos minicontos.

Atalho

As 500 esferas de aço inoxidável flutuando em um espelho d’água fazem parte da instalação Jardim de Narcizo, de Yayoi Kusama, no Instituto Inhotim, Minas Gerais, e refletem a beleza exuberante do lugar e o próprio espectador.

A Instalação é uma forma de arte que utiliza a ampliação de ambientes que são transformados em cenários do tamanho de uma sala. Pintura, escultura e outros materiais são usados conjuntamente para ativar o espaço arquitetônico. O espectador participa ativamente da obra e, portanto, não se comporta somente como apreciador.

Atalho

Ela pode ter um caráter efêmero (só existir na hora da exposição) ou pode ser desmontada e recriada em outro local. Diferentemente do que ocorre tradicionalmente com as esculturas ou pinturas, a mão do artista não está presente na obra como um item notável.

Uma instalação pode ser multimídia e provocar sensações: táteis, térmicas, odoríficas, auditivas, visuais entre outras.

O conceito, a intenção do artista ao formular seu trabalho é em grande parte a essência da própria obra, na medida em que a instalação emerge no contexto da Arte Conceitual.

A Instalação, enquanto poética artística, permite uma grande possibilidade de suportes, a gama variada de possibilidades em sua realização pode integrar recursos de multimeios, por exemplo, videoarte, caracterizando-se em uma videoinstalação.

[...]

As combinações com várias linguagens, como vídeos, filmes, esculturas, performances, computação gráfica e o universo virtual, fazem com que o público se surpreenda e participe da obra de forma mais ativa, pois ele é o objeto último da própria obra, sem a presença do qual a mesma não existiria em sua plenitude.

Esta participação ativa em relação à obra faz com que a fruição da mesma se dê de forma plena e arrebatadora, o que em muitos casos pode até mesmo tornar esta experiência incômoda e perturbadora.

A necessidade de mexer com os sentidos do público, de instigá-lo, quase obrigá-lo a experimentar sensações, sejam agradáveis ou incômodas, faz da Instalação um espelho de nosso tempo. Pode-se dizer de fato que a Instalação é uma obra época, a qual só faz sentido se vista e analisada em seu tempo-espaço.

[…] b) Depois de planejar e providenciar os materiais da instalação, a turma deve organizá-la.

IMBROISI, Margaret; MARTINS, Simone. Instalação. História das Artes, 2022. Disponível em: www.historiadasartes. com/nomundo/arte-seculo-20/instalacao. Acesso em: 21 jun. 2022.

• Que tipo de instalação dialogaria com os minicontos produzidos e/ou o romance A vida no céu: romance para jovens e outros sonhadores?

• Que sensações você gostaria que o público tivesse que se aproximassem da experiência experimentada por você durante a leitura do romance e a escrita do miniconto?

• Que materiais podem ser usados na instalação e que tipo de interação o público terá com os objetos?

• Em que espaço da escola ela pode ser organizada?

• Músicas ou outros sons podem ajudar a ampliar a experiência do público? Quais?

Avaliando O Projeto

Converse com a turma:

• O que você achou de escrever o miniconto e produzir o livro com os colegas?

• Qual foi seu envolvimento com a escrita do miniconto e com a produção do livro?

• Que efeito de sentido seu miniconto produziu em seus leitores? É o mesmo que você pretendia produzir? Se não, que outra estratégia você poderia utilizar na construção do texto? Eles conseguem perceber os elementos da narrativa?

• O que você achou dos minicontos dos colegas?

• Como foi produzir a instalação com a turma?

• Como o público reagiu à instalação? A reação foi a mesma que você esperava?

3. b) Lembre os estudantes de que eles devem se organizar para montar e desmontar a instalação, mesmo que ela dure um tempo maior que apenas o da noite de autógrafos.

AVALIANDO O PROJETO

Exercício procedimental.