3º EPISÓDIO: DO TEXTO PARA A LÍNGUA ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS

Neste episódio, você vai aprofundar seus conhecimentos sobre orações subordinadas, analisando as adverbiais. Essa jogada vai deixá-lo ainda mais esperto no momento de escrever seus textos.

1. Na crônica, enquanto não consegue se lembrar da conjugação verbal pretendida nem achar outra forma de expressar o que deseja, o orador usa uma estratégia para ganhar tempo. Responda: a) Qual é essa estratégia? b) Identifique alguns dos enunciados usados pelo orador para ganhar tempo. c) O que você observa sobre a construção do sentido do discurso e do argumento do orador com base no encadeamento de sentenças? d) Identifique, nas frases usadas pelo orador para ganhar tempo, as palavras ou expressões que fazem a ligação entre diferentes orações.

• “Não sou daqueles que... [...] embora perfeitamente cônscio das minhas altas responsabilidades como representante do povo nesta Casa”.

• “É bom que se repita sempre, senhor presidente, para que possamos ser dignos da confiança em nós depositada”.

• “Não sou daqueles que, conforme afirmava”.

• “Como afirmava no começo de meu discurso, senhor presidente”.

• “Senhor presidente, para terminar o meu discurso”.

Ativa O De Conhecimentos

As conjunções ou locuções conjuntivas pertencem à classe de palavras que tem a função de unir as orações de maneira a conferir ou explicitar o sentido da relação entre elas.

e) Compare as versões a seguir quanto ao sentido construído na sequência das orações e responda: qual é a função das conjunções usadas nos trechos originais?

Trecho original Trecho reescrito f) Identifique a relação de sentido explicitada pelas palavras que você destacou no item d nacionalidade”; “não sou daqueles que, conforme afirmava…”; “Senhor presidente. Meus nobres colegas”; “Como afirmava no começo de meu discurso, senhor presidente”; “Apenas algumas palavras, senhor presidente, para terminar o meu discurso: e antes de terminar, quero deixar bem claro que, a esta altura de minha existência, depois de mais de vinte anos de vida pública”; “Muito embora… sabendo perfeitamente… os imperativos de minha consciência cívica… senhor presidente… e o declaro peremptoriamente… não sou daqueles que…”. c) Embora o orador não tenha sido capaz de introduzir o assunto de seu discurso, o encadeamento de sentenças, da forma como foi feita, transmite a impressão de que ele esta- ria mantendo a linha de pensamento e apenas adicionando detalhes que reforçariam seu argumento. Para discutir essa ideia, você pode chamar a atenção dos estudantes para os elementos de coesão e para o sentido de unidade e de relação que eles fornecem. Esses elementos de ligação criam a expectativa de que o enunciado ainda não chegou ao fim e de que algo está por vir. Com base neles, embora não exclusivamente, o discurso do orador, mesmo sem argumento, parece não estar desmantelado ou sem sentido. Mais do que isso, os ouvintes conseguem acompanhar, com crescente expectativa, até o fim do discurso porque aguardam a completude do período, que foi sendo amplificado por orações intercaladas.

Não sou daqueles que... [...] embora perfeitamente cônscio das minhas altas responsabilidades como representante do povo nesta Casa.

Não sou daqueles que recusam. Sou perfeitamente cônscio das minhas altas responsabilidades como representante do povo nesta Casa.

Não sou daqueles que, conforme afirmava... Não sou daqueles que recusam. Eu afirmava que não sou daqueles que recusam.

Ativa O De Conhecimentos

As conjunções podem ser classificadas como coordenativas (aquelas que introduzem orações coordenadas em períodos compostos por coordenação) ou subordinativas (aquelas que introduzem orações subordinadas em períodos compostos por subordinação), conforme o tipo de relação que as orações estabelecem entre si no período composto. As conjunções subordinativas ligam orações subordinadas, isto é, orações que estabelecem entre si uma relação de dependência sintática. As conjunções sinalizam relações de causa, consequência, finalidade, tempo, condição, contraste, comparação, conformidade ou proporcionalidade.

2. Releia este trecho da crônica.

Mal iniciara seu discurso, o deputado embatucou.

a) Qual é o sentido da palavra “mal” no trecho?

b) Qual outra palavra poderia ter sido usada nesse trecho, mantendo-se o sentido original?

c) Compare as sentenças e indique o significado da palavra “mal” em cada uma delas.

• “Mal iniciara seu discurso.”

• “Iniciara mal seu discurso.”

Atalho

A palavra “mal” muda de significado e de classe gramatical conforme o contexto em que aparece. Veja algumas dessas possibilidades: d) Em relação ao trecho original, quais alterações de sentido as mudanças feitas a seguir provocam?

Substantivo: doença, dor, defeito, crueldade.

Advérbio de modo: erroneamente, insuficientemente, inadequadamente, penosamente, bruscamente.

Conjunção subordinativa temporal: logo que, assim que, quando, apenas.

• o deputado embatucou: a) Quiz – 1ª parte.

— Senhor presidente: eu não sou daqueles que...

• O deputado embatucou, mal iniciara seu discurso.

3. As atividades a seguir exigirão de você memória fresca, então responda ao quiz em seu caderno e se prepare para mais conteúdo!

• Advérbio é um termo da oração, uma classe gramatical ou uma função sintática?

Conquista

Advérbio é uma função morfológica que se trata de que a palavra exerce quanto à classe a que pertence. No estudo da sintaxe, a função de modificar, qualificar ou intensificar outros termos é exercida pelo adjunto adverbial. A função sintática exercida pelo advérbio é de adjunto adverbial.

escolha, será preciso alterar o tempo verbal. Note ainda que as duas últimas substituições impõem a sequência de verbos no passado perfeito, o que deixa o texto mais repetitivo nesse aspecto.

c) Esta pergunta pretende estimular a reflexão sobre o valor contextual dos termos e sobre alterações semânticas decorrentes das posições na sentença. Ajude os estudantes a observarem que a inversão da ordem altera o sentido da palavra “mal”, que indica tempo recém-iniciado na primeira sentença e modo imperfeito na segunda.

d) • Espera-se que os estudantes observem que esta versão impede o leitor de saber em que condições o deputado se e) Esta questão tem por objetivo instigar os estudantes a investigarem o papel das conjunções, com base na comparação entre as possibilidades mostradas. Por isso, é importante incentivar a reflexão sobre as relações de sentidos construídas por meio delas. Para ajudá-los no trabalho, você pode mostrar que é possível que a relação entre as sentenças da segunda coluna possa ser inferida, no entanto, na primeira, essa relação é explicitada pelo conectivo. Por isso, o uso das conjunções confere clareza ao texto. Também se pode notar que os enunciados ligados entre si por essas palavras têm mais cadência e são mais objetivos. f) Os sentidos gerados ou explicitados pelos conectivos são:

1. d) O objetivo desta atividade é que os estudantes identifiquem o conectivo. Relembre que esses conectivos são nomeados como conjunções. De todo modo, explicitar essa classificação neste momento contribui para a ativação e para a fixação dos conhecimentos. As palavras que os estudantes devem identificar nesta atividade são “embora perfeitamente cônscio”; “ para que possamos ser dignos”; “conforme afirmava”; “Como afirmava”; “ para terminar”.

“embora perfeitamente cônscio”–transmite a ideia de desvio de expectativas ou de introdução de algo inesperado.

“para que possamos ser dignos”, “para terminar” – os termos informam a finalidade do que se enuncia.

“conforme afirmava”, “Como afirmava” – ambos os termos transmitem a ideia de correspondência entre elementos e manutenção de expectativas.

169 atrapalhara. Isso interferiria no entendimento original de que o deputado, apesar de ter sido aplaudido no final, não informou ou argumentou sobre coisa alguma, já que ele se atrapalhou logo no início.

• Estimule os estudantes a observarem que a ênfase é dada à oração que aparece primeiro; assim, a relação de sentido entre as orações não é alterada, e sim a importância dada a cada uma delas.

É importante lembrar os estudantes de que o estudo da língua pode ser dividido em três grandes áreas: a sintaxe, a semântica e a morfologia. Como o objetivo da sintaxe b) Para responder a esta questão, os estudantes precisarão recorrer a seu vocabulário em busca de outras palavras que qualificam verbos ou de outras soluções linguísticas que mantenham o sentido da sentença. O ideal é que não sejam feitas grandes alterações na oração, de modo que se exercite essa habilidade em específico.

2. a) Nesse contexto, a palavra indica o momento quase imediato em que o discurso foi iniciado. O sentido expresso indica que o deputado iniciara sua fala naquele exato momento e que ainda não tivera tempo de fazer a introdução de maneira completa quando o outro evento ocorreu.

Algumas possibilidades de substituição são estas: “Apenas iniciara seu discurso” ou “Logo que / Assim que iniciou”. Perceba que, a depender da continuação... foi explicitado no boxe, vale comentar brevemente que a semântica se dedica à análise dos sentidos e que a morfologia observa a estrutura, a formação e a classificação das palavras. Essa breve contextualização ajudará os estudantes a compreenderem melhor os conteúdos discutidos e os objetivos das atividades. b) • Dependem da oração principal. Relembre os estudantes de que as orações subordinadas completam tanto semântica quanto sintaticamente a oração principal. c) • Funciona como advérbio. a) Oração subordinada adverbial temporal. b) Oração subordinada adverbial concessiva. c) Oração subordinada adverbial final / de finalidade. d) Oração subordinada adverbial conformativa / de conformidade. b) Quiz – 2ª parte. c) Releia este período composto por subordinação que faz parte da crônica. “Qualquer verbo servia, desde que conjugado corretamente, no singular.”

3. a) • Uma classe gramatical. No momento da correção, recorde oralmente quais são as dez classes gramaticais: verbos, substantivos, artigos, pronomes, adjetivos, advérbios, preposições, conjunções, numerais e interjeições.

• Completam o sentido de outras palavras. Cite oralmente alguns advérbios, como “talvez”, “cedo” ou “longe”.

• São invariáveis. Sugira aos estudantes que formem diferentes frases com os advérbios do item anterior e confirmem a invariabilidade deles, como nos exemplos “A casa fica longe” e “As casas ficam longe”.

• Conjunções. Relembre os estudantes de que as preposições, embora tenham função conectiva, ligam palavras entre si, e não orações, que são ligadas pelas conjunções, e que os advérbios modificam outros termos, como visto no item anterior.

• A função sintática é de adjunto adverbial.

• Oração subordinada adverbial.

• Condição entre as orações. Assim, qualquer verbo poderia servir, mas somente se estivesse corretamente conjugado.

4. Esta atividade não pretende que os estudantes façam uma classificação exaustiva das orações subordinadas adverbiais, mas que se familiarizem com essas orações e com a circunstância que elas exprimem.

• Os advérbios completam o sentido de outras palavras, alteram a ordem das orações ou determinam os tempos verbais?

• Advérbios são termos que concordam com o gênero, que concordam com o número ou que são invariáveis?

• As orações subordinadas dependem da oração principal, independem da oração principal ou compõem a oração principal?

• O período composto por subordinação é interligado por preposições, advérbios ou conjunções?

• A oração destacada funciona como substantivo, adjetivo ou advérbio?

• Qual é a função sintática exercida por essa oração?

• Como ela pode ser classificada?

• Qual é a circunstância indicada por essa oração?

Conquista

Se uma oração exerce a função de adjunto adverbial, própria dos advérbios, ela é classificada como oração subordinada adverbial. Se a oração subordinada adverbial exprimir uma relação de tempo, ela é classificada como temporal; uma relação de causa, ela é classificada como causal; uma relação de consequência, ela é classificada como consecutiva; uma relação de condição, ela é classificada como condicional; uma relação de concessão, ela é classificada como concessiva; uma relação de comparação, ela é classificada como comparativa; uma relação de conformidade, ela é classificada como conformativa; uma relação de finalidade, ela é classificada como final; uma relação de proporcionalidade, ela é classificada como proporcional.

4. Chegou o momento do desafio gramatical da missão. Usando os conhecimentos que você construiu sobre orações subordinadas adverbias, classifique as destacadas a seguir.

a) Mal iniciara seu discurso, o deputado embatucou.

b) Não sou daqueles que... [...] embora perfeitamente cônscio das minhas altas responsabilidades como representante do povo nesta Casa c) Que se repita sempre, senhor presidente, para que possamos ser dignos da confiança em nós depositada… d) Não sou daqueles que, conforme afirmava…

5. Refletir sobre o uso das orações subordinadas adverbiais na crônica “Eloquência singular” ajudou você a ampliar as possibilidades de construção de sentidos desse texto?

5. Resposta pessoal. Incentive os estudantes a se posicionarem. A reflexão sobre o uso de recursos linguísticos e seus efeitos de sentido em textos literários pode propiciar uma ampliação da percepção da função estética da literatura. No caso da crônica, o uso de orações subordinadas adverbiais é essencial para a construção do humor.