SALVANDO O PROGRESSO

Vocês chegaram ao fim desta missão. O momento é de refletir se o jogo valeu a pena. Vocês estão mais conscientes do poder da argumentação? Ficaram convencidos de que se trata de uma arte? Façam uma roda e conversem sobre as questões organizadas no portal 1 (avaliação) e no portal 2 (autoavaliação).

Portal 1

Em um artigo de opinião, qual é a diferença entre tese e questão polêmica?

O que é digressão?

De que maneira o uso de interjeições pode interferir no estabelecimento da coerência textual pelo leitor?

O que são operadores argumentativos, conectores, modalizadores e verbos factivos? Qual é a sua função?

O que são perguntas retóricas?

O que é um debate regrado?

O que é PARA e qual é sua relevância social?

Portal 2

Ler um artigo de opinião redigido por uma estudante fez você perceber o papel protagonista que pode assumir em sua comunidade? De que maneira?

Como conhecer recursos linguísticos que podem ser usados na argumentação para sinalizar pontos de vista pode ampliar seu potencial para defender seu posicionamento?

Discutir os efeitos discursivos dos usos da vírgula fez você perceber a relevância desse sinal de pontuação em suas produções escritas?

Como participar de um debate regrado propiciou a você a oportunidade de ampliar seus conhecimentos sobre o tema debatido?

Escrever um artigo de opinião possibilitou a você se apropriar melhor dos recursos linguísticos que potencializam a defesa de seu ponto de vista? De que maneira?

Conhecer as recomendações da Anvisa para os consumidores, em relação aos resíduos de agrotóxicos em alimentos, fez você ficar mais consciente da importância de consumir produtos sem contaminação para a manutenção da sua saúde? Compartilhe sua opinião com os colegas.

Salvando O Progresso

É importante que os estudantes tenham a oportunidade de avaliarem o que foi estudado e de autoavaliarem sua aprendizagem. No portal 1, as perguntas permitirão avaliar a aprendizagem dos estudantes acerca dos objetos de conhecimento trabalhados ao longo da missão. No portal 2, os estudantes terão a oportunidade de avaliarem a própria aprendizagem, a partir de perguntas que fomentam a manifestação da subjetividade diante dos objetos estudados. Durante a realização da roda de conversa, oriente os estudantes a exercerem a escuta atenta, respeitando os turnos de fala. Enquanto para as perguntas do portal 1 há respostas objetivas, que podem ser avaliadas como certas, parcialmente certas ou erradas, para as perguntas do portal 2 é impossível exigir respostas padronizadas.

Portal 1

As figuras retóricas foram abordadas no portal 1 e no 1º episódio. O gênero artigo de opinião foi analisado no 1º episódio. O conceito de digressão e o uso de interjeições em artigos de opinião foram abordados no 2º episódio. Operadores argumentativos, conectores, modalizadores, verbos factivos e perguntas retóricas foram estudados no 2º e no 3º episódio. O gênero debate regrado foi abordado no 5º episódio. O PARA (Programa de Análise de Resíduos de Agrotóxico em Alimentos) foi abordado no 7º episódio.

Portal 2

Respostas pessoais.

Nesta missão, o campo de atuação predominante é o Práticas de estudo e de pesquisa, com destaque para o trabalho com o gênero Texto informativo. Outro campo de atuação abordado nesta missão é o Artístico-literário, com destaque para o gênero Conto

Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) em destaque nesta missão são Vida familiar e social e Direitos da criança e do adolescente

Inicie pedindo aos estudantes que observem a imagem da abertura da missão, que mostra as áreas de conhecimento nas quais o Novo Ensino Médio se estrutura. Em seguida, peça a eles que falem o que sabem sobre quais componentes curriculares (disciplinas) fazem parte de cada área – Linguagens (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e Educação Física), Matemática (Matemática), Ciências da Natureza (Biologia, Química e Física) e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (História, Geografia, Filosofia e Sociologia) – e que indiquem com qual área têm mais afinidade, justificando sua escolha.

Em seguida, leia com os estudantes o boxe Roteiro da missão. É importante que eles compreendam, ainda que introdutoriamente, o que estudarão na missão. Enquanto lê, pergunte a eles se consideram as habilidades que serão desenvolvidas ao longo desta missão realmente importantes. Como já foi salientado anteriormente, pedir aos estudantes que se coloquem frente ao roteiro do que aprenderão é fundamental na construção da autonomia e do protagonismo.