Construyendo mi espacio, construyendo mi ciudad

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CONS TRUYENDO MI ESPACIO CONS TRUYENDO MI CIUDAD

Talleres para niños e intervención del patio de juegos del colegio “Virgen del Carmen” en Villa María del Triunfo

CONSTRUYENDO MI ESPACIO, CONSTRUYENDO MI CIUDAD

Autor: Entre Arquitectos Texto y gráficos: Karla Torres Amado Daniela Compahuallpa Editores: Karla Torres Amado Diego Quino Puma

Coordinación General: Entre Arquitectos

Edición: Entre Arquitectos Cita: Entre Arquitectos (2020) Informe de proyecto Construyendo mi espacio, Construyendo mi ciudad Web Oficial: www.facebook.com/EntreArquitectosURP

(CC) 2019. Entre Arquitectos (Lima – Perú) LICENCIA CREATIVE COMMONS Usted es libre de: * Copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra.

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Nombre del Proyecto Ubicación Fecha de inauguración Monto Periodo de Ejecución Naturaleza

: Construyendo mi espacio, Construyendo mi ciudad : Colegio n°6014 - Villa María del Triunfo : 11 de Marzo del 2019 : S/. 800 : Febrero - Marzo 2019 : Semipermanente

CONSTRUYENDO MI ESPACIO, CONSTRUYENDO MI CIUDAD

CONTENIDOS

1. PRESENTACIÓN El equipo del proyecto

2. OBJETIVO Acercando la academia a la comunidad

3. UBICACIÓN Escogiendo el lugar de intervención

4. TALLERES Planificación, descubrimiento e integración

5. INTERVENCIÓN EN EL PATIO Diseño, construcción e inauguración

6. CONCLUSIONES

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PRESENTACIÓN

EQUIPO DEL PROYECTO

¿QUIÉNES HICIERON POSIBLE CONSTRUYENDO MI ESPACIO, CONSTRUYENDO MI CIUDAD? La iniciativa parte de algunos alumnos de la FAU-URP organizados en colectivos: Entre Arquitectos, Avanza FAU y D.Aspora. Estos llevaron a cabo la organización y gestión de todo lo relacionado al proyecto. Este tuvo lugar en el periodo febrero-marzo del 2019.

Es preciso reconocer que este proyecto no hubiera sido posible sin el apoyo de los voluntarios, las donaciones de cajas de libros de nuestros compañeros y el apoyo logístico de la Universidad Ricardo Palma.

ACERCA DE ENTRE ARQUITECTOS Somos un equipo de estudiantes y egresados de la Facultad de arquitectura y Urbanismo de la Universidad Ricardo Palma dedicados a la investigación y realización de proyectos sociales y participativos desde el campo de la Arquitectura y el Urbanismo. Además de promover espacios y condiciones necesarias para que estos sean posibles.

EQUIPO DEL PROYECTO Angie Molleapaza Palomino/ André Apumayta Soto/ Christian Zárate Porras/ Daniela Compahuallpa Llacsa/ Felipe Padilla Huihua/ Jeniffer Rijalba Cardenas/ Karla Torres Amado/ Maria Varas Condori/ Ramiro Oliva Escalante/ Rubí Correa Huatay/ Vera Centeno Ruiz/ Renato Lazo Rivas

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OBJETIVO

ACERCANDO LA ACADEMIA A LA COMUNIDAD

Repensando el rol del arquitecto Todo alumno de arquitectura, en algún momento de su carrera se pregunta ¿qué puedo aportar a la sociedad desde el campo de la arquitectura?

La respuesta a esta cuestión dependerá del lugar en el mundo en que se encuentre quien se haga esta pregunta.

En nuestro caso, al vivir en un país en el que aún existen sectores olvidados consideramos importante promover la integración del arquitecto como ciudadano con las comunidades y familias de estos sectores. Es decir, trasladar el conocimiento y teoría adquirido en las aulas y ponerlos al servicio de estas personas para proponer alternativas de solución a su problemática.

Aprendizaje mutuo

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UBICACIÓN

ESCOGIENDO EL LUGAR DE INTERVENCIÓN

La idea inicial del proyecto era la intervención de un espacio público, como una calle o parque.

Sin embargo, tras realizar una investigación y conociendo los alcances y limitaciones que teníamos como gestores, llegamos a la conclusión de que necesitábamos trabajar con una comunidad fija, accesible, pequeña y organizada.

LA ESCUELA COMO ESPACIO PÚBLICO En países como Finlandia, las escuelas son concebidas como “espacios simultáneamente urbanos, educativos y políticos”1.. De acuerdo a esto, creímos conveniente aplicar esta redefinición y plantear la intervención en un colegio público, específicamente en el patio como el espacio de mayor interacción e integración.

Finalmente, a través de un filtro del Mapa educativo de la plataforma SIGMED del Ministerio de educación y visitas de campo, se determinó el colegio n° 6014 de la zona de Nueva Esperanza del distrito de Villa María del Triunfo como la mejor opción para realizar el proyecto participativo.

Además, se consideró el entorno inmediato (mercado) del colegio y su problemática, como factores que enriquecían la complejidad del lugar y su análisis urbano.

Colegio N° 6014 “Virgen del Carmen” 1

1 Carrera, J. (2015). La escuela como espacio público. Recuperado de El País: https://elpais.com/ccaa/2015/02/06/ catalunya/1423248918_467382.html

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TALLERES

PLANIFICACIÓN, INTEGRACIÓN Y DESCUBRIMIENTO “La experiencia de los niños debería ser el alimento de la escuela: su vida, sus sorpresas y sus descubrimientos” - Franceso Tonucci

Se planificaron programas formativos que buscaban conectar a los usuarios: los niños, con conceptos asociados a calidad urbana, usando el juego como herramienta para generar integración entre ellos y los voluntarios en un descubrimiento mutuo que pudiera ser expresado más adelante en el diseño y construcción final de un producto tangible para sus pequeños usuarios.

Estos talleres se plantearon tomando en cuenta las edades de los participantes, dividiéndolos en cuatro grupos: de 3 a 5, 6 a 8, 9 a 11 y de 12 a 15.

HERRAMIENTAS El arte, la música y el juego como fueron elementos clave para que los niños siguieran asistiendo a cada sesión voluntaria de los talleres.

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TALLER

CONOCE TU PATIO OBJETIVO Reconocimiento de diferentes tipos de espacios con énfasis en sus espacios públicos inmediatos (plaza frente al mercado y patio del colegio) y desarrollo de la crítica a estos en base a sus características positivas y negativas.

Voluntariamente, los niños del taller salieron a exponer sus ideas de mejora a sus espacios públicos.

BÚSQUEDA DEL TESORO: ENTRE EL JUEGO Y EL APRENDIZAJE Tonucci menciona que los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando. Lo pusimos en práctica y realizamos la búsqueda por equipos de piezas de un rompecabezas. Para encontrarlas, los niños debían seguir pistas sobre los lugares donde estaban escondidos, estos eran elementos icónicos de su escuela: estrado, escaleras, gruta, huerto, entre otros.

Al resolver los acertijos y completar los rompecabezas, los niños se sorprendieron al reconocer espacios con los que ellos interactuaban, como la plaza frente al mercado y su propio patio escolar.

LOGRO DEL TALLER Al final de taller, los niños fueron capaces de de diferenciar los espacios públicos y privados, además de entender que los espacios están caracterizados por las actividades que se realizan en ellos, y que deben responder a estas. Con esta información, pudieron dibujar cambios que harían en su patio escolar.

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TALLER

TU ROL EN LA CIUDAD OBJETIVO Identificar prácticas urbanas positivas y negativas. También enfatizar en la pertenencia de las personas desde sus diferentes roles al espacio público.

Se les indicó a los niños pintar las acciones relacionadas a la ciudad que consideraban “buenas” para conocer sus parámetros de discernimiento. Luego, dibujaron soluciones para remediar las acciones que identificaron como “malas”.

CONSTRUYE TU ESPACIO A través de accesorios, los niños asumieron personajes a interpretar en diferentes situaciones cotidianas planteadas con problemáticas que no eran desconocidas para ellos.

Niños y voluntarios escenificaron escenas relacionadas al transporte público, el acoso callejero, la contaminación, entre otros.

Por último, se estableció una mesa de diálogo donde de manera activa, los niños comentaban cómo actuarían en esas situaciones; mientras que sus compañeros replicaban aportando otro punto de vista.

LOGRO DEL TALLER La herramienta del teatro y los accesorios jugaron un rol importante en la desinhibición de los niños, lo que les permitió expresar sus ideas de una manera más libre. La mesa de diálogo se tornó en una conversación entre amigos; lo que nos dio la oportunidad de moderar ciertas conductas negativas aprendidas que compartieron con nosotros. Asumiendo un rol, entendieron la importancia de la empatía para una buena convivencia.

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TALLER

APRÓPIATE DE TU ESPACIO OBJETIVO Aplicación de los conceptos aprendidos en los talleres previos, involucrándolos en el proceso de diseño y construcción.

A través de accesorios, los niños asumieron personajes a interpretar en diferentes situaciones cotidianes planteadas con problemáticas que no eran desconocidas para ellos. Niños y voluntarios escenificaron escenas relacionadas al transporte público, el acoso callejero, la contaminación, entre otros.

Debido a la problemática de contaminación observada como resultado de que el colegio se encuentre junto a un mercado, durante los talleres previos se resaltó la importancia de reusar y reciclar. En el taller de cierre se les mostró las diferentes formas en que elementos como cajas de frutas o llantas podían transformarse y a la vez transformar un espacio. Con esto en mente, participaron con ideas de diseño para su patio con estos elementos.

Los niños se encargaron de la pintura, uno de los elementos básicos de la intervención: las cajas de fruta. Se les brindó las herramientas (casi todas elementos reciclados) y la elección del diseño/pintura fue libre.

LOGRO DEL TALLER Se consiguió abrir la perspectiva de los niños con respecto a elementos que encontraban como “basura” del mercado al salir del colegio. Por otro lado, disfrutaron la parte práctica a manera de juego y no como una tarea.

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UBICACIÓN

INTERVENCIÓN EN EL PATIO

El proceso de diseño empezó en paralelo a los talleres, desde el levantamiento del terreno hasta la gestión de donaciones de los materiales a utilizar y la posterior definición del diseño final. En todo este proceso fue preciso definir los puntos claves que caracterizarían la intervención: REUSAR

ENTENDER

IDENTIFICAR

CONOCER

Elementos desperdiciados como “basura” en su entorno

Cómo usaban el espacio y las actividades que realizaban en él.

Las necesidades espaciales de los niños con respecto a su patio actual

Nuestros alcances y limitaciones de logística y tiempo.

A partir del trabajo realizado en los talleres, se identificó que además de la losa del patio principal, el cuadrado anexo donde se encontraba un tanque de agua abandonado, era uno de los espacios más usados como zona juegos. Sin embargo, solo era un espacio de tierra sin ningún acondicionamiento.

IDENTIFICANDO EL ÁREA DE INTERVENCIÓN

¿CON QUÉ ELEMENTOS CONTÁBAMOS PARA LLEVARLA A CABO? Conociendo nuestras limitaciones logísticas, el diseño debía responder a los elementos que teníamos a nuestro alcance.

CAMPAÑA DE RECOLECCIÓN DE LIBROS

La cercanía inmediata del colegio a un mercado y a varios talleres de mecánica, nos proveía una fuente sin costo de cajas de fruta y llantas.

Flyer usado en la campaña de recolección

Partiendo de la idea de acercar la lectura a los niños, se inició una campaña en nuestra facultad; la cual tuvo una gran acogida.

Una parte de los libros fue usada en la intervención, otra parte se regaló a los niños durante los talleres, a modo de motivación por su participación activa. Y el resto se donó al colegio para su biblioteca cerrada.

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DISEÑO FINAL Luego de analizar las necesidades inmediatas de los niños con respecto al patio anexo, se pensó en un espacio con tres usos: zona de juego, zona de merienda y zona de lectura.

Muralización del tanque abandonado Hito de la zona, visible desde el exterior. ra usada como zona de juegos. Por su deterioro querían demolerlo, pero no podían solventar el costo. Se propuso darle color para restaurar su imagen.

Barra de merienda Los niños manifestaron la dificultad de encontrar zonas para comer su lonchera, algunos usaban las escaleras. Por eso se planteó un espacio exclusivo para el consumo de alimentos, ubicado a unos metros del quiosco.

Minibiblioteca al aire libre Se adaptó la estructura existente del tanque para el deposito de libros, además de estanterías de cajas de frutas y zonas de lectura y de descanso (asientos de llantas).

Tótems El bosque de “totems” como respuesta a que la losa del patio ya existente, muchas veces era acaparada para deportes dejando a los niños sin un espacio de juego. Además, resultaba un mobiliario flexible tanto para juego como para descanso.

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MOBILIARIO FLEXIBLE: DETALLE CONSTRUCTIVO

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CONSTRUCCIÓN E INAUGURACIÓN El equipo de construcción conformado por los voluntarios de la facultad, y un par de personas de la zona que brindaron su apoyo. Una de ellas, fue un miembro activo en todo el proceso y pieza clave para facilitarnos el acceso a los materiales y herramientas.

Proceso de muralización en andamios/ Ubicación de Tótems según diseño/ Cimentación de Tótems/ Pintura de llantas a cargo de Edwin, quien pidió permiso a su mamá para acompañarnos / Implementación de cubierta temporal con malla raschel.

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PRIMER DÍA DE CLASES: LOS NIÑOS CONOCEN LA INTERVENCIÓN Se programó acabar e inaugurar el proyecto el mismo día del inicio de clases.

Al entrar junto a sus padres, los niños notaban la aparición de este nuevo y llamativo espacio. La directora del colegio coordinó con las profesoras para que por turnos, llevaran a los niños a concocer la intervención donde tuvimos la oportunidad de comentarles el proceso y la importancia de conservarlo.

BARRA DE MERIENDA

MINIBIBLIOTECA AL AIRE LIBRE

ZONA DE TÓTEMS

Los niños espontáneamente asignan diferentes usos a un mismo mobiliario, ya que este no los limita.

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CONCLUSIONES

EVALUACIÓN DEL PROYECTO Es preciso definir el objetivo del proyecto y los puntos clave/pilares que guiarán todo el proceso diseño. De igual manera, plantear los alcances y limitaciones de los recursos. Todo esto ayudará a proyectar una propuesta viable que se llegue a concretar.

El trabajo de un proyecto participativo con niños, requiere del apoyo o asesoría de otras disciplinas. Por ejemplo, para los talleres, una psicóloga nos orientó sobre las actividades más adecuadas según las edades de los niños. Por otro lado, para el primer encuentro, tuvimos la ayuda de dos personas dedicadas al entretenimiento, quienes lograron romper el hielo con los niños que al principio no tenían disposición a participar.

Proyectos como este, que no tienen un financiamiento total detrás, deben valerse de la autogestión y optimización de recursos. Es una buena estrategia proyectar cuando ya se tiene parte de los materiales. Sin embargo, es más recomendable gestionar algún tipo de financiamiento con más tiempo de anticipación.

La construcción se realizó hasta primeras horas del día de la inauguración, todo el proyecto se trabajó con el tiempo justo lo que desendecadenó en jornadas más largas de trabajo.

Fue muy ventajoso haber decidido bajar la escala del proyecto a realizar, que pasó de intervención en un barrio a la del patio de un colegio. Al ser la primera experiencia del grupo fue acertado realizar un proyecto de esta magnitud que tenía un nivel de dificultad menor en cuanto a gestión de recursos y convocatoria de voluntarios.

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