3.1. Estudio de casos

de producciones visuales de la Universidad en función del aniversario de la Reforma Universitaria.

Para la misma establecimos los siguientes interrogantes: ¿Cómo surgió la identidad del centenario de la Reforma y cómo fue el proceso realizado ese año? ¿Tuvieron en cuenta algún concepto para el desarrollo de las piezas editoriales? ¿Hubo principios de la Reforma Universitaria que se resaltan más que otros en la nueva identidad?

Para el 2018, ¿desarrollaron una tipografía especial de aplicación exclusiva para el centenario de la Reforma? ¿Las tipografías utilizadas para el rediseño del paraninfo fueron pensadas puramente para la Universidad o estaban diseñadas con anterioridad? Por otro lado se encuentra el desplegable que contiene información que puede estar relacionada; y queríamos saber si este también estaba relacionado con la producción del “Manifiesto Liminar”. ¿La puesta tipográfica realizada con los dos años claves, 1918 y 2018, está inspirada en la bandera plantada por los reformistas en los eventos del ‘18?

Por otro lado, hicimos entrevistas a estudiantes pertenecientes a distintas agrupaciones estudiantiles para saber su opinión a más 100 años de los sucesos reformistas.

Para las mismas, establecimos los siguientes interrogantes: • ¿Qué pensás sobre el ideario reformista en la actualidad a más de 100 años de la Reforma Universitaria?

¿Cómo lo ves aplicado a la práctica en la agrupación estudiantil? ¿Qué postulados crees que se mantienen y cuáles no?

Los datos recolectados nos permitieron contrastar información entre las universidades antes mencionadas para obtener conclusiones sobre las producciones realizadas.

3.1. Estudio del caso

Consideramos pertinente la construcción de un caso que nos permitió estudiar, analizar e interpretar las particularidades de cada universidad.

La investigación se enfocó en el estudio de un caso específico con dos situaciones: la correspondiente a la Universidad Nacional del Litoral y la correspondiente a la Universidad Nacional de Córdoba. En su desarrollo, recuperaremos la definición de caso propuesta por Wassermann (1999):

«Los casos son instrumentos educativos complejos que revisten la forma de narrativas [...] Aunque los casos se centran en áreas temáticas específicas son, por naturaleza interdisciplinarios» (pp. 19-20).

Luego de la narrativa, se presentan interrogantes, «preguntas críticas» que inducen al examen de ideas, nociones y problemas vinculados a la lectura del mismo. Las preguntas se redactan de manera tal que los alumnos o lectores lleguen a reflexiones inteligentes mientras aplican sus conocimientos (Wassermann, 1999).

La UNL y la UNC son dos instituciones atravesadas por la Reforma Universitaria; esto nos asegura que la producción visual en torno a este acontecimiento sea abundante y diversa.

El caso de la UNL, lo podemos constatar en el discurso de Albor Cantard como rector en el año 2009,

La creación de nuestra universidad es una consecuencia directa del Movimiento Reformista de 1918, y significa la materialización de los principios y postulados de esa revolución histórica. La Universidad Nacional del Litoral (UNL) fue la primera universidad nacional reformista desde su nacimiento, por lo que podríamos afirmar que todos los componentes centrales de la cosmovisión reformista son los que configuran su ADN, y los que a lo largo de su rica historia han determinado el sentido y la legitimidad de las prácticas llevadas adelante en ella. (Cantard A. en UNL Noticias, 2009)

Por otro lado, en la Universidad Nacional de Córdoba la Reforma atravesó fuertemente sus cimientos, y revolucionó totalmente su estructura dogmática. Como menciona Joaquín González (2008) «la universidad se hallaba detenida en su evolución, pero la sociedad que la rodeaba le daba vida, había evolucionado grandemente y aceptado con alguna amplitud las corrientes modernas de dentro y fuera del país» (p.25).

Teniendo en cuenta la teoría de Stake (1998) en torno a la Investigación con estudio de casos (1998), recuperamos su concepción de los mismos para entender que: «aquí el estudio de casos es un instrumento» (p.17); lo que buscamos comprender es el espíritu de la Reforma, el ideario que se propulsó a través de dos instituciones fuertemente marcadas por dicho acontecimiento.

Recuperamos un caso en relación con la corta vida de Pablo Vrillaud, quien fue uno de los protagonistas y gran orador del movimiento. A través de esta personalidad, interpretamos la Reforma en la UNL y en la UNC ya que él participó del Primer Congreso Nacional de Estudiantes realizado en Córdoba y de las distintas actividades para nacionalizar la Universidad Provincial de Santa Fe, donde cursaba sus estudios superiores. Su amplia trayectoria en la militancia Pro-Reforma nos dio la oportunidad de abarcar ambas instituciones, desde su lugar como estudiante.

Metodología

Por otro lado, en la Universidad Nacional de Córdoba la Reforma atravesó fuertemente sus cimientos, y revolucionó totalmente su estructura dogmática. Como menciona Joaquín González (2008) «la universidad se hallaba detenida en su evolución, pero la sociedad que la rodeaba le daba vida, había evolucionado grandemente y aceptado con alguna amplitud las corrientes modernas de dentro y fuera del país» (p.25).

Teniendo en cuenta la teoría de Stake (1998) en torno a la Investigación con estudio de casos (1998), recuperamos su concepción de los mismos para entender que: «aquí el estudio de casos es un instrumento» (p.17); lo que buscamos comprender es el espíritu de la Reforma, el ideario que se propulsó a través de dos instituciones fuertemente marcadas por dicho acontecimiento.

Recuperamos un caso en relación con la corta vida de Pablo Vrillaud, quien fue uno de los protagonistas y gran orador del movimiento. A través de esta personalidad, interpretamos la Reforma en la UNL y en la UNC ya que él participó del Primer Congreso Nacional de Estudiantes realizado en Córdoba y de las distintas actividades para nacionalizar la Universidad Provincial de Santa Fe, donde cursaba sus estudios superiores. Su amplia trayectoria en la militancia Pro-Reforma nos dio la oportunidad de abarcar ambas instituciones, desde su lugar como estudiante.

Instantánea de una lucha

Un domingo de septiembre, la primavera se acercaba haciendo sentir su efecto en el norte santafesino. Tres jóvenes en su travesía hacia Reconquista se detienen por tercera vez en una estación de servicio. Nicolás se dirige a los sanitarios, mientras Alejandro charla con el encargado del lugar. Pablo Vrillaud, estudiante de derecho, se queda dentro del vehículo. El silencio lo hace buscar su cuaderno de bolsillo para aprovechar ese «rato perdido» como él solía llamar a esos instantes de soledad que utilizaba para desplegar su lirismo. Lo abre y se encuentra con una fotografía del Primer Congreso Nacional de Estudiantes. Pablo toma la foto y recuerda esos tiempos de gran agitación en los que estudiantes de todas partes del país establecieron las líneas fundantes de la Reforma Universitaria.

Él fue el orador por excelencia: sus discursos arrancaron vítores y contagiaron entusiasmo en las multitudes que lo ovacionaban. Por esto se ganó la admiración de sus colegas y el reconocimiento de la ciudad que representaba. Sus ideales eran tan fuertes que lo llevaron a luchar por una nueva universidad. Hacia el año 1918, junto a sus compañeros, pugnaron por derribar las estructuras anquilosadas de aquel momento, donde docentes y estudiantes no tenían participación en el gobierno, las cátedras y los cargos directivos eran vitalicios y los planes de estudio totalmente anacrónicos. En la Universidad de Córdoba, donde acontece ese Primer Congreso que dio motivo a la fotografía que Pablo sostenía en sus manos, la situación era extrema: el dominio clerical que persistía desde hacía 300 años mostraba sus medieva-

les colmillos a quienes proclamaban un cambio de acuerdo con el entorno circundante que había evolucionado ferozmente.

La sociedad y las universidades exigían cambios, todo en el entorno era viejo y los azotes de la actualidad se hicieron notar. En una batalla colectiva, sobre los techos del histórico Rectorado, levantaron la bandera de la Reforma Universitaria.

Pablo recordó las charlas con sus pares cordobeses, quienes hablaban de tiranía e intolerancia de parte de los llamados «Nores». Su indignación provocó furiosos descargos en sus escritos y una participación activa en todas las protestas. Nunca olvidaría la emoción de haber destruido las primeras barreras hacia la libertad: comenzó en aquel momento la lucha verdadera. Esa misma emoción que se respiró en Córdoba alimentó el anhelo de los militantes santafesinos por nacionalizar definitivamente la Universidad Provincial. Así nace un año después, gracias al sudor de los mismos estudiantes, la Universidad Nacional del Litoral: nacional y reformista, la gran hija de la Reforma.

Pablo Vrillaud guarda finalmente la fotografía que tantos recuerdos le había suscitado y retorna a su escrito. No se imagina en ese momento la trascendencia de esa simple instantánea, los muchachos que la protagonizan serían íconos de la gran Reforma Universitaria. Su imagen se utilizaría para representar el evento histórico, serían símbolos visuales para las universidades públicas a través de los años. Suspira con nostalgia, la revuelta ya había sido desarrollada y el Reformismo se extendió a todos los puntos del país y de Latinoamérica. Si esto perduraría o no ante los pensamientos conservadores de los futuros «Nores» es algo que Pablo nunca lo sabría. Con letra presurosa garabatea unos versos. Da por terminado el asunto cuando Nicolás y Alejandro suben al vehículo y lo despiertan de su ensoñación, de sus memorias que eran tantas. Suena el motor y retornan el viaje, debían llegar a Reconquista para el anochecer y se habían atrasado demasiado.

¿En qué posturas, decisiones y actividades institucionales se reflejan los valores del Movimiento Reformista que gestaron los jóvenes de 1918? ¿Qué principios de este ideario caracterizan a la UNC y UNL respectivamente?

¿De qué modo podría definirse el pensamiento reformista de los estudiantes 100 años después? ¿Cómo se manifiesta esto en los movimientos estudiantiles hoy en día? ¿Qué decisiones con respecto a la comunicación institucional de cada caso develan los valores del ideario y qué canales se utilizan con mayor frecuencia?

¿Qué características del movimiento reformista se mantienen fijas y cuáles son más susceptibles al cambio? ¿De qué manera incide en la estética de las producciones visuales?

Metodología