3) het bijdragen aan innovatie van de kennisontwikkeling van de FHK door:
aan de hand van praktijkgericht, artistiek onderzoek, nieuwe ‘artistic connective practices’, door artistic connective practitioners zowel binnen als buiten FHK vorm te geven en te ondersteunen.
3.2 ONDERWIJS EN PROFESSIONALISERING De verschillende initiatieven binnen FHK rondom interdisciplinaire samenwerking11 laten duidelijk zien dat er een wens vanuit de opleidingen is de interdisciplinariteit verder te ontwikkelen. Het vermogen om te leren is voor de toekomst belangrijker dan de kennis die momenteel beschikbaar is (Siemens, 2004). Voor het lectoraat zien we hier een essentiële rol weggelegd met betrekking tot de verdere ontwikkeling van artistiek onderzoek in samenwerking met de maatschappij. De theorie van praktijkgemeenschappen (Wenger, Trayner en de Laat, 2011), beschrijft leren als sociaal en gesitueerd. Informeel leren en spontane ontwikkeling zijn daarbij cruciale begrippen. In deze visieontwikkeling met betrekking tot artistiek onderzoek speelt het lectoraat een cruciale rol. Het meer expliceren van impliciete onderzoeksactiviteiten van docenten en studenten hoort daar ook bij. Dit leerproces is een dimensie van 'samenwerken', het delen van praktijken waarin alle deelnemers zich verbonden voelen ondanks (of juist door) hun verschillen. Leren is in wezen 'betekenis geven' waarbij de individuele en sociaal-culturele niveaus nauw met elkaar verweven zijn. Het leerpotentieel is het hoogst wanneer mensen van verschillende disciplines, culturele achtergrond en perspectieven bij elkaar worden gebracht, of zoals Surowiecki (2005) stelt: een diversiteit aan meningen is een van de voorwaarden waaronder een groep mensen, met of zonder begeleiding resultaten bereiken die intelligenter zijn 'dan de gemiddelde leden van de groep'. In dit concept wordt grensoverstijgende competentie steeds belangrijker (Oonk en Gulikers, 2018). Dit sluit aan bij de opvattingen van FHK over interdisciplinaire praktijken en cocreatie en het lectoraat kan hiertoe een basis van kennisdeling vormen voor het instituut (standaard 4). Op het moment van schrijven van deze aanvraag is onderzoek in FHK gefragmenteerd, niet ingebed en het blijft vaak binnen de muren van het instituut of verdwijnt met haar afgestudeerden voorgoed uit het gebouw. Er is behoefte aan een meer consistente uitwisseling van artistiek onderzoek tussen afdelingen (de eerste stappen voor deze uitwisseling worden gezet in het traject van Reïnventing FHK, wat de samenwerking tussen de opleidingen faciliteert). Het lectoraat heeft door haar positie, midden in de organisatie, de mogelijkheid om instelling breed debat en discussies te ondersteunen (voor zowel studenten, docenten als alumni). Deze activiteiten vormen een inspirerende voedingsbodem voor de ontwikkelingen rond onderzoek binnen de opleidingen. Daarnaast ondersteunt het lectoraat ook de verspreiding van artistiek onderzoek met lokale partners en als actieve deelnemer aan artistiek discours door bijvoorbeeld onderzoekssymposia (zoals SAR en ELIA) en online peer review tijdschriften (JAR). Hierdoor wordt de positie van artistiek onderzoek binnen en buiten het instituut verstevigd.
11 Voorbeelden zijn onder andere de uitwisseling tussen eerstejaars bachelorstudenten van alle afdelingen in het 'Interdisciplinair Bootcamp'. De gezamenlijke onderzoeksdagen van de masters met externen in de 'Research Saturdays', de uitwisseling voor alle tweedejaars bachelorstudenten in de week 'Art meets Arts', en de interdisciplinaire producties tijdens de ‘Nacht van de Kunsten’.
Lectoraatsaanvraag Artistic connective practices, Fontys Hogeschool voor de Kunsten
12
