lærer til lærer
Læreruddannelse syd for ækvator
En personlig beretning om erfaringer og oplevelser med store klassekvotienter og alarmerende arbejdsvilkår fra mit studieophold i Kenya som tredjeårsstuderende. studerende Trine Rydder Henriksen Læreruddannelsen i Silkeborg
På den første skole, som jeg besøgte, var skoleinspektøren meget glad for at møde mig og have en »hvid lærer« på besøg. Han viste mig rundt på skolen, og da vi kom til indgangen i 4. klasse, sagde han, at jeg bare kunne gå i gang. Jeg spurgte forundret, hvad han mente, og hans svar var: »Er du ikke lærer? Bare undervis dem. Læreren er taget hjem, og vi vil lære fra dig«. Og så gik han. Der stod jeg tilbage uden nogen som helst anelse om, hvad jeg skulle stille op med en kenyansk 4. klasse. Forsigtigt stak jeg hovedet ind i det mørke komøglokale og så 94 sæt forventningsfulde øjne stirre direkte på mig. Jeg må indrømme, at min første tanke var at finde den nærmeste nødudgang! Mine første skridt var tøvende, men efter at have snakket med eleverne og fundet frem til, at de skulle have matematik, måtte jeg kickstarte alle mine improviseringsredskaber fra mine to første år på seminariet.
Elever sniffede lim Eleverne var stille, lyttede og lavede deres 20 /
8677
Tekst
Lærerne her kalder eleverne for disciplinerede – jeg o pgaver. Lærerne her kalder eleverne for discikalder dem robotter. Aldersforskellen i 4. klasse varierer plinerede – jeg kalder dem robotter. De svarede mellem ni og 13 år. på mine spørgsmål, men svarene var præget af automatik, og personlig stillingtagen eller refleksioner er absolut ikke velkommen i undervisningen. Nogle af eleverne sov i timen, fordi de ikke til sådanne overvejelser. Det vigtigste er at få havde spist i to eller tre dage. Andre sniffede eleverne til at bestå deres eksamen, så de kan lim for at holde sulten nede. Det var et frygteligt rykke en klasse op i systemet, og derfor er de syn. Det var frygteligt, fordi jeg var magtessociale færdigheder ikke relevante. Hun fortalte løs. Jeg ville ønske, at jeg kunne give dem alle mig, at fokus kun er på de faglige kompetencer, mad, men bare på den her skole var 92 procent da eleverne ikke skal sætte spørgsmålstegn ved ekstremt fattige og spiste kun to eller tre gange lærerens undervisning. i ugen. Foruden manglende fokus på social og perLærerjobbet i Kenya forholder sig til videresonlig kompetenceudvikling er der heller ikke givelse af viden, men det betyder ikke, at jobelever med specielle behov i skolerne. Indtil bet altid er lige nemt og barmhjertigt. Lønnen videre har jeg besøgt 12 forskellige offentlige er lav, og en typisk arbejdsdag strækker sig fra folkeskoler, og hver gang jeg har lavet et interhalv otte om morgenen til fire om eftermiddagen view, siger alle lærerne, at skolen ikke har børn seks dage i ugen. Alle lærere har halvanmed specielle behov. I mine ører lyder det den times pause midt på dagen, når forunderligt, men med tanke på deres eleverne holder »frokostpause«. fokus på faglige kundskaber kan jeg Med mangel på lærere i skolerne regne ud, at de ikke tillægger børn og undervisning hele dagen kan med specielle behov nogen værdi. Under Lærer til lærer på man nok forestille sig, at det ikke De er dog ikke helt blinde for omfolkeskolen.dk kan du fortælle om gode undervisningsforløb ligefrem er innovativ forberedelverdenen, for når jeg for eksempel og dele viden, råd og se, der er afsat mest tid til. spørger dem, hvorfor aldersforbilleder. skellen i 4. klasse varierer mellem ni og 13 år, så ved de godt, at nogle eleTankpasserpædagogik ver har sværere ved at lære, men herefter er Efter min første undervisningstime på kommentaren, at de ikke har tid til at tilgodese den offentlige skole besluttede jeg mig for at elevernes forskellige læringsforudsætninger. Jeg snakke med klasselæreren om mine oplevelser. er sikker på, at lærerne ville gøre en indsats unJeg spurgte hende, om hun overvejer elevernes der rette vilkår, men med én lærer og 94 elever i personlige og sociale udvikling, når hun tilretén klasse synes opgaven at være uoverskuelig og telægger undervisning. Hendes svar var tydeligt. til dels urealistisk. Nej! Hun havde ærlig talt ikke tid og resurser
folkeskolen / 08 / 2013
139303 p20-21_FS0813_Laerer til laerer.indd 20
19/04/13 14.06
8677_A
