2.3 Sugerowane działania w ramach eTwinningu

Dzieci należy uczyć, jak doceniać demokrację jako sposób życia. Umiejętności niezbędne do jej budowania nie są rozwijane automatycznie, dlatego nauczanie demokracji powinno polegać na przygotowaniu dzieci do bycia obywatelami, którzy będą chronić i kształtować demokratyczne wartości w przyszłości. Demokracja powinna być zatem kluczowym aspektem każdej formy edukacji, od możliwie najmłodszego wieku. Edukacja demokratyczna polega na promowaniu ciekawości, dyskusji, myślenia krytycznego i uczenia się, aby brać odpowiedzialność za swoje działania. Takie rezultaty kształcenia najlepiej osiąga się poprzez działanie. I chociaż dzieci powinny rozumieć kluczowe pojęcia dotyczące demokracji, to najlepszą praktyką jest życie i działanie w demokratycznym środowisku. Szkoły, instytucje, kluby dziecięce, organizacje i rodziny, które szanują zasady demokracji i posiadają prawdziwie demokratyczne struktury, stanowią najlepsze wzorce do naśladowania, wspomagając tym samym dzieci w nauce demokracji.

„Promowanie kultury demokracji i praw człowieka wśród dzieci i młodzieży ma zasadnicze znaczenie, ponieważ postawy i zachowania kształtują się na wczesnym etapie rozwoju i mogą mieć decydujący wpływ na ich przyszłe

zaangażowanie w sprawy publiczne.” Wnioski Forum Rady Europy na rzecz Przyszłości Demokracji, czerwiec 2007 r.

Prawa człowieka i demokracja są uzupełniającymi się pojęciami. Prawa człowieka stanowią podstawę każdego systemu demokratycznego, a przy tym jednocześnie system ten jest potrzebny, by je chronić i gwarantować. Poniżej przedstawiono działania, które można zintegrować z projektami eTwinning w celu poszerzenia wiedzy uczniów i zrozumienia, czym jest uczestnictwo demokratyczne.

„Przybysz z innej planety”

Uczniów zachęca się do wykorzystania wyobraźni i kreatywności, by zaprojektować i stworzyć kukiełkę przedstawiającą przybysza z innej planety, którą później będzie można wymieniać się ze szkołami partnerskimi. Nauczyciele proszą swoich uczniów, aby zastanowili się, co gość z innego świata chciałby wiedzieć o ludziach, i by stworzyli obrazy wyjaśniające mu, co to znaczy być człowiekiem. Rysunki i refleksje z każdej szkoły partnerskiej są udostępniane na TwinSpace, a ich różne aspekty są omawiane w klasach.

Wiek: 4-7 lat | Narzędzia: materiały plastyczne, kredki, ołówki, farby, papier

„Obchody Dnia Dziecka”

Co roku 20 listopada obchodzimy Międzynarodowy Dzień Praw Dziecka. W każdej szkole uczniowie omawiają Konwencję o prawach dziecka i sporządzają listę 10 najważniejszych według nich praw. Następnie partnerzy pracują nas osiągnięciem porozumienia w sprawie wspólnej listy 10 praw dziecka. Każda klasa wybiera później jedno z tych praw i przygotowuje, na papierze lub za pomocą narzędzia online, rysunek reprezentujący dane prawo. Wszystkie prace są udostępniane na TwinSpace i drukowane przez partnerów. Na koniec uczniowie tworzą filmy wideo, w których recytują prawa w swoim języku. Następnie z wszystkich filmów jest tworzony wspólny film, na którym można zobaczyć i usłyszeć prawa dziecka w różnych językach. Wiek: 4-7 lat | Narzędzia: YouTube, papier, Colorillo

„Prawa mojego pieska”

Klasy partnerskie wykorzystują pluszowe pieski jako maskotki i wysyłają je sobie nawzajem. Nauczyciele proszą uczniów o nazwanie psa i zastanowienie się, czego potrzebuje, by był szczęśliwy, zdrowy i bezpieczny, skupiając się jednocześnie na tym, kto będzie odpowiedzialny za zaspokojenie jego poszczególnych potrzeb. Gdy klasa określi już potrzeby, nauczyciel pyta, czy pies ma do nich prawo. Po kilku dniach opieki nad pluszowym pieskiem nauczyciele proszą klasę, aby zastanowiła się, czego potrzebują dzieci do szczęśliwego, bezpiecznego i zdrowego życia, i kto jest odpowiedzialny za zaspokojenie ich potrzeb. Uczniowie rozmawiają o prawach dziecka i dzielą się wnioskami ze szkołami partnerskimi. Dzieci mogą następnie wybrać jedno z praw i stworzyć na jego temat pracę plastyczną, która zostanie przesłana na platformę TwinSpace. Jako zwieńczenie projektu każda szkoła może następnie zorganizować wystawę prac. Wiek: 5–10 lat | Narzędzia: papier i kredki, Artsteps

„Reklama praw człowieka”

Po zapoznaniu się z przyjętą przez ONZ Konwencją o prawach dziecka 6 i jej omówieniu, uczniowie ze wszystkich szkół partnerskich proszeni są o wybranie prawa, które chcieliby głębiej przeanalizować. Następnie na podstawie dokonanego przez nich wyboru tworzone są grupy 4–6 osób z różnych krajów, których zadaniem jest stworzenie krótkiej reklamy telewizyjnej, która uświadamia ludziom konkretne prawo. Do stworzenia swojej reklamy mogą podejść na różne sposoby, np. opowiadając

6 https://www.ohchr.org/en/professionalinterest/pages/crc.aspx

historię, śpiewając piosenkę, tworząc scenopis obrazkowy kreskówki lub przeprowadzając wywiad z ekspertem. Po opracowaniu poszczególnych koncepcji można zorganizować internetowe spotkanie wszystkich partnerów w celu wymiany pomysłów i opinii. Po spotkaniu grupy mogą rozpocząć pracę nad swoimi reklamami, a po zakończeniu opublikować je na TwinSpace i przeprowadzić głosowanie w celu wyłonienia najbardziej popularnej. Projekt może zakończyć się spotkaniem podsumowującym online, aby odpowiedzieć sobie na pytania takie jak: kto potrzebuje edukacji w zakresie praw dziecka, dlaczego ludzie powinni znać swoje prawa i czy reklamy są dobrym sposobem na przekazanie tego ważnego komunikatu? Wiek: 8-15 lat | Narzędzia: wideokonferencje, PollEverywhere, Dotstorming

„Pozbawienie praw człowieka”

Nauczyciele opowiadają uczniom następującą historię: „Wczoraj dziennikarz napisał artykuł, który rozgniewał znanego polityka. Następnego dnia trzech mężczyzn włamało się do domu dziennikarza i zabrało go. Nikt nie wie, gdzie jest dziennikarz i nie udzielono żadnej oficjalnej pomocy, aby go odnaleźć”. Uczniowie są następnie proszeni o przeczytanie Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka7 i wskazanie, które konkretne artykuły zostały naruszone. Następnie współpracują w międzynarodowych zespołach, pisząc pismo do Ministra Sprawiedliwości, z wyszczególnieniem naruszonych praw i prośbą o podjęcie stosownych działań, lub artykuł do gazety opisujący całą sytuację. Uczniowie powinni skupić się na języku i rejestrze, dostosowując go do danego odbiorcy. Wiek: 10–14 lat | Narzędzia: MeetingWords

„Gra w kalambury – prawa człowieka”

Partnerzy zapoznają się z prawami człowieka czytając Powszechną Deklarację Praw Człowieka. Wyznaczają termin spotkania w postaci wideokonferencji by zagrać w grę. Uczeń z klasy partnerskiej rysując przedstawia jedno z praw człowieka, podczas gdy uczniowie z drugiej klasy próbują odgadnąć, o jakie prawo chodzi. Jeśli odpowiedzą poprawnie, zdobywają punkt. W drugiej rundzie rysuje uczeń z drugiej klasy itd. na zmianę, by każdy uczeń miał szansę rysować. Zwycięża klasa, która zdobędzie najwięcej punktów. Można tylko rysować; niedozwolone jest pisanie żadnych cyfr lub słów ani mówienie. Wiek: 10-15 lat | Narzędzia: papier, długopisy, ołówki, kredki, wideokonferencje

„Twoje prawa kończą się tam, gdzie zaczynają się moje”

Każdy partner organizuje debatę na temat zalet wolności słowa i prawa do ochrony przed dyskryminacją. Uczniowie są zachęcani do dzielenia się opiniami i doświadczeniami z własnego życia. Nauczyciel otwiera TwinBoard i prosi uczniów ze wszystkich szkół partnerskich by odpowiedzieli na następujące pytania: • Gdzie kończą się prawa jednostki, a zaczynają się prawa grupy? • Czy granice między nimi mogą się zmieniać? • W jakich przypadkach? Nauczyciel zachęca uczniów do wspólnego napisania wiersza, sztuki lub opowiadania o zdarzeniu związanym z prawami człowieka, w którym brali udział oni sami, ich przyjaciele lub rodzina. Uczniowie mogą pracować w międzynarodowych grupach, a rezultaty można przedstawić w formie e-booka. Wiek: 12-18 lat | Narzędzia: TwinBoard, MeetingWords, Issuu, Calameo

„Prawa człowieka i podejmowanie decyzji”

Nauczyciel tworzy Padlet zawierający trzy kolumny: 1. W każdym przypadku, 2. W większości przypadków, 3. W niektórych przypadkach. Przygotowuje także szereg stwierdzeń, które uczniowie będą musieli przyporządkować do poszczególnych kategorii w międzynarodowych, 4–6 osobowych grupach. Uczniowie dyskutują w swoich grupach za pomocą czatu TwinSpace, by osiągnąć konsensus w sprawie każdego ze stwierdzeń. Następnie dodają stwierdzenia do tabeli w aplikacji Padlet, nie widząc przy tym wyborów dokonanych przez inne grupy. Tydzień później wszystkie klasy spotykają się online i omawiają stwierdzenia, co do których poszczególne grupy podjęły inne decyzje. Następnie omawiają je i debatują, dopóki cała grupa nie osiągnie konsensusu. Mogą mieć możliwość przeredagowania stwierdzeń w celu osiągnięcia kompromisu. Wiek: 15-18 lat | Narzędzia: chat, wideokonferencje