4.3 Sugerowane działania w ramach eTwinningu

Najważniejsze wydarzenia były publikowane w biuletynie projektu publikowanym co dwa miesiące, w którym podsumowywano najnowsze działania podejmowane w ramach projektu, a także informowano o bieżącym życiu szkoły i innych wydarzeniach w krajach partnerskich. Na koniec projektu, na podstawie wszystkich biuletynów, stworzono broszurę dostępną w formie cyfrowej i drukowanej. Link do TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/44282

4.3 Sugerowane działania w ramach eTwinning

Zasady demokracji powinny być naturalnie uwzględnione w struktury szkolne i program nauczania, stanowiąc standardową praktykę w placówkach oświatowych. Edukatorzy powinni szanować opinie dzieci i zapewniać im możliwość zabierania przez nie głosu, ustanawiając dziecięce organy decyzyjne i instytucje mediacji rówieśniczej, powierzając dzieciom organizowanie wydarzeń i zachęcając je do organizowania się w duchu demokracji. Ważne jest, aby nauczyciele dawali dzieciom konkretne okazje do badania problemów, dyskutowania, formułowania opinii, debatowania i proponowania strategii radzenia sobie z konfliktami oraz osiągania rozsądnych celów. Takie doświadczenia związane z aktywnym uczestnictwem są szczególnie wartościowe, gdyż pomagają dzieciom zrozumieć, że partycypacja jest warta włożonego w nią wysiłku. Promowanie realnego uczestnictwa wiąże się z budowaniem umiejętności przywódczych wśród dzieci, aby dać im możliwość rozwijania swoich kompetencji i wyposażyć ja w narzędzia, które pozwolą im stać się ważnymi aktorami społecznymi.

„Ziarna odpowiedzialności”

Nauczyciele rozmawiają z uczniami na temat roślin (np. kwiatów) w ich kraju. Następnie sprawdzają warunki pogodowe w krajach swoich partnerów i na podstawie wyszukanych wiadomości wysyłają im nasiona, które mogą rosnąć w ich lokalizacji. Po otrzymaniu nasion od partnera przeprowadzają kolejną dyskusję z uczniami na temat potrzeb, jakie mają najpierw nasiona, a później rośliny, i przydzielają obowiązki poszczególnym uczniom. Gdy rośliny zaczną rosnąć, partnerzy tworzą internetowy dziennik, w którym dzielą się zdjęciami i informacjami o postępach. Wiek: 4-6 lat | Narzędzia: Storybird, Storyjumber

„Od inspiracji do działania”

Nauczyciele zaczynają od próby zainspirowania swoich uczniów ważnymi postaciami historycznymi, które zmieniły świat poprzez swoje czyny. Pracując w międzynarodowych grupach, uczniowie mogą poznawać życie bohaterów (krajowych lub międzynarodowych), którzy przyczynili się do doskonalenia ich społeczeństwa. Nauczyciele mogą zacząć od zachęcania ich do podjęcia dyskusji na temat znaczenia niektórych znanych cytatów pochodzących od ważnych w historii osób. Na przykład, Martin Luther King Jr.: „Najbardziej niezmiennym i ważnym pytaniem życia jest: Co robisz dla innych?” Po wspólnym wyszukaniu informacji w międzynarodowych zespołach oraz prezentacji życia i dokonań wybranych inspirujących osób, uczniowie mogą przejść do omówienia konkretnych sposobów, na jakie mogą przyczynić się do rozwoju swoich społeczności: odwiedzić dom spokojnej starości, posprzątać przestrzeń publiczną, posadzić kwiaty, zorganizować sprzedaż ciast, by zebrać pieniądze na jakiś cel, albo zbiórkę zabawek i ubrań, które mogą komuś dalej podarować itp. Uczniowie mogą następnie wymienić się swoimi doświadczeniami wolontariackimi i stworzyć „podręcznik wolontariatu” ze wskazówkami, jak szukać możliwości wniesienia wkładu w swojej społeczności. Wiek: 6-18 lat | Narzędzia: wideokonferencje, Twinboard, Google Docs, Madmagz

„Nasz własny mikro kraj”

Partnerzy zaczynają od przyjrzenia się głównym wspólnym elementom, jakie można znaleźć w większości krajów: Suwerenność: posiadanie statusu niezawisłego narodu, w tym możliwości mianowania i przyjmowania ambasadorów, wydawania paszportów czy członkostwa w organizacjach międzynarodowych. Suwerenność zwykle wiąże się z faktycznym posiadaniem określonego terytorium (ziemi). Flaga i hymn narodowy: wybrane i używane do celów reprezentowania państwa. Konstytucja lub zbiór podstawowych ustaw, na których zasadza się system prawny kraju. Rząd: wybierany i tworzony zgodnie z konstytucją. Uczniowie mogą pracować w grupach międzynarodowych, z których każda skupia się na jednym aspekcie wyimaginowanego państwa. Na początku projektu uczniowie i nauczyciele dyskutują i decydują, które wartości są dla nich ważne w ich wyobrażonym kraju. Uczniowie mogą stworzyć własną konstytucję, a nawet głosować na swoich liderów. Na koniec projektu można przeprowadzić dyskusję na temat tego, w jaki sposób możemy sprawić, by nasze społeczności były bardziej podobne do idealnego społeczeństwa i państwa utworzonego w ramach projektu. Wiek: 6-18 lat | Narzędzia: wideokonferencje, TwinBoard, Google Draw, Canva

„Międzynarodowy klub praw człowieka”

Po zapoznaniu się przez uczniów z Powszechną Deklaracją Praw Człowieka, nauczyciele proszą ich o podjęcie działań w celu utworzenia międzynarodowego klubu praw człowieka. Uczniowie mogą głosować, by wyłonić międzynarodową radę, określić cel działania klubu, zorganizować konkurs na symbol klubu, stworzyć karty członkowskie i prowadzić posiedzenia online. Klub może pełnić wiele ról i realizować różnorodne zadania, takie jak: zapraszanie do szkoły ekspertów do prowadzenia dyskusji na temat praw człowieka, współpracowanie z innymi organizacjami, branie udziału w inicjatywach wolontariackich, informowanie innych klas o prawach człowieka itp. Wiek: 10-18 lat | Narzędzia: Canva, TwinSpace, wideokonferencje

„Troszczyć się znaczy dzielić się”

Uczniowie identyfikują problemy występujące w społeczności lokalnej, np. bezdomność, niskiej jakości drogi, brudna plaża itp. Następnie omawiają lokalne problemy ze swoimi partnerami i pomagają sobie nawzajem znaleźć pomysły na ich rozwiązanie. Próbują również znaleźć sposoby na promowanie swoich działań i zwerbowanie większej liczby osób do uczestnictwa za pomocą plakatów, postów w mediach społecznościowych, poprzez współpracę z lokalnymi władzami i innymi organizacjami pozarządowymi. Szkoły opracowują plany działania i wdrażają je. Uczniowie organizują comiesięczne spotkania online, aby informować o postępach i planować dalsze kroki. Wiek: 10-18 lat | Narzędzia: wideokonferencje, Spark, Canva

„Mini wybory: każdy głos się liczy”

Nauczyciele wyjaśniają swoim uczniom, że projekt będzie polegać na uczestnictwie w demokratycznych metodach podejmowania decyzji. Mini wybory mają na celu odzwierciedlać prawdziwe wybory i często służą zaprezentowaniu procesu wyborczego uczniom lub młodym wyborcom. Nauczyciele powinni zawsze dyskutować o tym, dlaczego głosowanie jest ważne, i podkreślać, że każdy głos ma znaczenie. Uczniowie ze wszystkich szkół partnerskich głosują na kandydata, który ma najlepszy plan dla swojej szkoły. Każda szkoła partnerska może wyłonić dwóch przedstawicieli, którzy będą musieli przygotować kampanię. W przypadku długoterminowego projektu nauczyciele mogą zachęcać uczniów do dołączania do zespołów stojących za każdym kandydatem oraz do publikowania plakatów, ulotek i postulatów, a także do przeprowadzenia debaty online lub wiecu, podczas którego kandydaci przedstawiają swoje plany.

Klasy partnerskie mogą utworzyć prawdziwy lokal wyborczy, odpowiednio przemeblowując swoją salę lekcyjną. Mogą nawet stworzyć dokumenty tożsamości, na podstawie których uczniowie będą rejestrować się do głosowania, próbki kart do głosowania, teksty informacyjne na temat kampanii i inne materiały edukacyjne. Po przeprowadzeniu głosowania we wszystkich szkołach, nauczyciele organizują spotkanie online, aby ogłosić wyniki i określić kolejne kroki. Wiek: 14-18 lat | Narzędzia: wideokonferencje, papier, lokal wyborczy

„Rozmowy na szczycie na aktualny temat”

Uczniowie wybierają ważny, aktualny temat, nad jakim będą debatować, na przykład „potrzeba szybkiego ograniczenia emisji dwutlenku węgla i innych gazów cieplarnianych za pomocą przejścia na czyste źródła energii”. Jedna ze szkół partnerskich zajmuje stanowisko „za”, a druga „przeciw”. Obaj partnerzy wyszukują informacje na ten temat, odgrywają proces stanowienia prawa i przygotowują się do obrony swojej pozycji. Podczas spotkania online partnerzy wymieniają się swoimi opiniami i próbują dojść do porozumienia w celu opracowania wykonalnego planu działania. Wiek: 14-18 lat | Narzędzia: wideokonferencje

„Siła petycji”

Po przeprowadzeniu dyskusji z uczniami, nauczyciele zachęcają ich do ustalenia stanowiska w ważnej sprawie, jaką chcieliby wesprzeć, by zwrócić na nią uwagę społeczności i decydentów. Nauczyciele powinni pomóc uczniom wybrać wspólny problem i zaproponować rozwiązanie, a następnie pomóc im w stworzeniu skutecznej petycji, uwzględniając elementy takie jak jej wygląd, tytuł i sposób określenia jej celu. Gdy petycja jest gotowa, podczas specjalnego szkolenia online uczniom udzielone zostają porady, jak się zachowywać, by zdobyć podpisy pod petycją, np. uczniowie powinni być gotowi wyjaśnić swoje pomysły, być uprzejmi, nawet jeśli niektórzy się z nimi nie zgadzają, podchodzić do ludzi z uśmiechem itp. Uczniowie mogli również stworzyć petycję online. Po zebraniu wystarczającej liczby podpisów starannie wybierają odpowiedniego adresata (po jednym w każdym kraju partnerskim) i osobiście mu ją przedstawiają. Wiek: 14-18 lat | Narzędzia: Avaaz.org, Change.org