Første lese- og skriveopplæring
Høye forventninger og lekbasert læring gir motiverte førsteklassinger. TEKST: Kristin Hide
– Det jeg savner aller mest, og trives aller best med, er å være førsteklasselærer! sier Runar Ragnarson Brataas. Han er forfatter av Magi-serien, og har for det meste jobbet med begynneropplæring og nettopp førsteklasse.
ILLUSTRASJONER: Thor W. Kristensen
– Den tilliten, de forventningene og det ansvaret du har som lærer i begynneropplæringen på småskoletrinnet, er noe helt eget. Det er dette som motiverer meg til hver dag å tenke nytt og til å holde meg oppdatert på forskning knyttet til begynneropplæringen og den aller første lese- og skriveopplæringen.
Oppdagende leseog skriveopplæring
Runar Ragnarson Brataas arbeider som rektor og kursholder. Han er forfatter av Magi-universet og har et sterkt engasjement for den første lese- og skriveopplæringen.
10
– Jeg starter alltid første skoledag med å motivere og inkludere alle elevene på den måten at vi ikke skiller mellom de som kan lese og skrive, og de som ikke kan det. Den kollektive mestringsfølelsen er viktig, og det er en høy grad av samarbeid i klasserommet vårt. Samarbeidslæringen gjør at vi lærer å lese og skrive enda mer. Selv om elevene er ulike og mestrer på ulikt vis, er det sentralt at forventningene om mestring både hos meg og hos elevene er høye.
Førsteklasselærerkoden Runar forteller at det var gjennom hans mangeårige samarbeid med lærer Åsta Høgseth at han knekte det han kaller «førsteklasselærerkoden». – Allerede første skoledag må struktur, organisering, lek og forventninger være på plass. Mange av lærerne jeg veileder og holder kurs for, oppdager at de holder på med for mye på en gang. Jeg holder meg til ett sett oppgavetyper som jeg modellerer og gjennomfører. Da bruker elevene mer tid på å lære seg å lese, skrive, leke og spille enn på å prøve, feile, spørre og bli sittende stille. Hver læringsøkt må være forutsigbar og følge et gitt mønster slik at elevene mestrer og raskt motiveres til å øke læringsutbyttet sitt alene og sammen med de andre i klassen. Læringsdialogen, leken og samarbeidet som ligger i den gode læresamtalen, spill og fysiske aktiviteter må ikke bli borte selv om elevene selvsagt skal
