2. Kĩ thuật sơ đồ tư duy (SĐTD

7. Kĩ thuật thu, nhận thông tin phản hồi Khái niệm: Kĩ thuật này hỗ trợ GV và HS thực hiện khâu đánh giá quá trình trong suô't quá trình dạy học. Nó giúp GV có th ể hỗ trợ HS khi cần thiết, giúp HS tự đánh giá sự tiến bộ của bản thân và tiến độ làm việc của nhóm mình đ ể điều chửứi các hoạt động kịp thời, hợp lí. Thông tin phản hồi trong quá trình dạy học là GV và HS cùng nhận xét, đánh giá, đưa ra ý kiến đối với những yếu tố cụ th ể có ảnh hưởng tới quá trình học tập nhằm mục đích là điều chỉnh, hợp lí hoá quá trình dạy và học. Đặc điểm của việc đưa ra thông tin phản hồi tích cực: có sự cảm thông, có kiểm soát, cụ thể, không nhận xét về giá trị, đúng lúc, có th ể biến thành hành động, cùng thảo luận, khách quan. Quy tắc đưa thông tin phản hổi: Diễn đạt ý kiêh một cách đơn giản và có trình tự; hiểu được những suy tư, tình cảm; tìm hiếu các vâh đề cũng như nguyên nhân của chúng; giải thích những quan điểm không đồng nhâ't; châ'p nhận cách thức đánh giá của người khác; chỉ tập trung vào những vân đề có thể giải quyết được trong thời điểm thực tế; coi cuộc trao đổi là cơ hội đê tiếp tục cải tiến; chỉ ra các khả năng đ ể lựa chọn.

Như vậy, đ ể vận dụng tô't các PPDH và các kĩ thuật dạy học tích cực, người học phải nắm vững các quan điểm dạy học cũng như định hướng dạv học hiện nay vào trong các tình huống cụ thể của quá trình dạv học. N hờ vậy châ't lượng dạy học ngày càng được cải thiện.

CẦU HỎI VẦ BÀi TÂP

1. Em có nhận xét gì về sự phát triển của các quan điểm dạy học tích cực hiện nay?.

2. Khi vận dụng quan điểm dạy học định hướng hành động vào trong quá trình dạy học, theo em nên lựa chọn các PPDH và các kĩ thuật dạy học nào là phù hợp nhất, vì sao? 3. Vận dụng quan điểm DHTH giúp HS phát triển được những năng lực nào. Cho ví dụ minh họa. 4. Em hãy thiết kế kê' hoạch bài dạy cụ thể có sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy trong dạy học hoá học. 5. Một số ý kiến cho rằng dạy học GQVĐ chính là dạy học nêu vấn đề. Em có nhận xét gì về ý kiến trên?

Tài liệu tham khảo 1. Đinh Quang Báo, Hà Thị Lan Hương (2014), Dạy học tích hợp - Phương thức phát triển năng lực HS, Báo cáo Hội thảo "Dạy học tích hợp" tại Đại học Sư phạm Hà Nội. 2. Lê Khánh Bằng (1998), T ố chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học sư phạm, NXB HN. 3. Bem d Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lí luận dạy học hiện đại, NXB Đại học Sư phạm. 4. Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu tập huấn "Dạy học Tích hợp ở trường THCS và THPT", NXB Đại học Sư phạm. 5. Dương Quang Ngọc (2013), Tích hợp các môn Vật u, Hoá học, Sinh học ở cấp Trung học cơ sở chuẩn bị cho việc xây dựng chương trình mới sau năm 2015. Tạp chí Giáo dục. S ố 297, trang 45-46. 6. Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học Hoá học tập 1,

NXB Giáo dục Hà Nọi. 7. Đỗ Hương Trà, Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần

Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thủy, Nguyễn Công Khanh,

Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Dạy học tích hợp phát triển năng lực HS, quyển 1, khoa học tự nhiên, NXB Đại học Sư phạm