No soy un ladrón

DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA

Hace poco que descubrí lo que es el ciberacoso. Me he acostumbrado tanto a que me acosen en Facebook solo por ser romaní que pensé que era normal. Frecuentemente, personas aleatorias me agregan a Facebook y luego empiezan a enviarme comentarios ofensivos y a insultarme. Creo que el ciberacoso es una de las peores cosas que le pueden pasar a alguien que no es adulto y que es miembro de un grupo minoritario. No sabía cómo actuar correctamente, ni siquiera sabía lo que era. Me acosaron dos veces. El primer incidente ocurrió hace dos años en Facebook.

Una persona me envió un mensaje diciendo que me conocía y que le había robado la cartera en el autobús, que me encontraría y me pegaría una paliza. Al principio, me defendí y expliqué que los romanís también somos buenos, amables y trabajadores, pero todo lo que recibía eran mensajes ofensivos. Intenté hacerle ver que se equivocaba, pero no quiso escucharme y siguió. Tenía mucho miedo y no quería decirle nada a mis padres, así que simplemente desactivé mi cuenta.

Tenía miedo salir de casa, de tener amigos, de coger el teléfono. Viví con miedo durante mucho tiempo. Sabía que buscaban pelea y me negaba a dársela, así que borré todas mis redes sociales y desactivé mi cuenta de Facebook. Todavía sigo mirando hacia atrás cuando voy por la calle.

El segundo incidente ocurrió cuando volví a activar mi cuenta de Facebook. Los que había considerado mis mejores amigos solían burlarse de mí a menudo por mi aspecto. Estas burlas acabaron provocando una pelea a través de Facebook, que al cabo de un mes desembocó en ciberacoso. El acoso terminó cuando los bloqueé.

EDAD DE LOS ALUMNOS 15 AÑOS

AUTORREFLEXIONES

Los profesores utilizarán estas preguntas cuando analicen la historia con los alumnos e invitarán a los alumnos a reflexionar sobre cómo reaccionarían, qué sentía el personaje, qué medidas tomarían si fueran testigos de un suceso así, etc.

¿Cómo reaccionarías si sufrieras ciberacoso?

Si me enfrentara al ciberacoso, no contestaría. Responder y reaccionar a las personas que acosan y mantener la comunicación puede animarlos a acosar cada vez más.

Guardaría una copia en físico de los mensajes ofensivos que reciba.

Mostraría esos mensajes a mis padres, al director o incluso a la policía, y a los demás adultos para demostrar lo sucedido y quién era el acosador.

AUTORREFLEXIONES

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

Me ayudarían a enfrentarme al ciberacoso. También hablaría con mis amigos de confianza.

Denunciaría el acoso al administrador del sitio web (Facebook,

Youtube, etc.), que puede expulsar a los acosadores de la página.

Protegería mi móvil y mis cuentas de todas las redes sociales con una contraseña segura, y cambiaría mi contraseña con frecuencia.

Pensaría muy bien en no compartir información personal o fotos/vídeos que no quiero que se vean. Tendría más cuidado a la hora de publicar mis fotos o información personal

¿Cuáles son las consecuencias del ciberacoso?

El ciberacoso puede provocar graves problemas de larga duración entre los adolescentes. El estrés de estar en un estado constante de malestar o miedo puede provocar problemas de humor, nivel de energía, sueño y apetito. También puede hacer que nos sintamos nerviosos, preocupados o tristes.

ACTIVIDAD-1: Estruja el papel

Objetivo del ejercicio: Ayudar a los participantes a entender los efectos perjudiciales del bullying.

Edad de los participantes: 13 o más

Número de participantes: cualquiera

Duración: 15 minutos

Materiales: rotuladores, trozos de papel

Paso a paso

Pida a cada participante que haga un dibujo rápido de sí mismo en un papel. Pida a los participantes que intercambien su dibujo con otro participante. Pide a los participantes que arruguen el dibujo que les ha tocado. Finge que has cometido un error y pide a los participantes que enderecen cada papel y eliminen las arrugas. Su trozo de papel seguirá teniendo arrugas. Esto representa lo que el acoso hace a alguien.

Interrogatorio:

¿Qué piensas de este juego? ¿Qué significado esconde detrás? ¿Cómo podemos conectarlo con el acoso?

Hablad sobre cómo afecta el acoso a las personas. No se puede deshacer el acoso y pedir perdón no eliminará el impacto de ese comportamiento.

ACTIVIDAD-2: Esculpiendo la violencia/acoso

Objetivos del ejercicio: Conciencia a los participantes sobre el tema que se aborda. Edad de los participantes: 13 o más Número de participantes: cualquiera Duración: 40 minutos mínimo Materiales: espacio abierto

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES Paso a paso

Divide a los participantes en grupos con las personas que quieran trabajar (los grupos no tienen que ser del mismo número de personas) y dales la tarea de hablar sobre el acoso/la violencia/discriminación (cualquier tema que quieras tratar) y de crear esculturas que presenten situaciones que representen dichos temas (puedes decirles que presenten un determinado tipo de violencia o que elijan uno). Cuando todos los grupos estén listos, crea un escenario donde todos los participantes puedan presentar y ver las esculturas. Las esculturas tienen que permanecer unos minutos ahí para que todos los participantes puedan verlas bien.

Cuestionario:

Tras unos minutos abre un debate preguntando a los otros grupos y a los presentadores sobre la escultura: ¿Qué ves? ¿Quién es el acosador en la situación? ¿Qué es la violencia? ¿Hay una solución al problema?

Si la respuesta es afirmativa, pídeles que intercambien algunas de las esculturas o que cambien el aspecto de la escultura.

Deja que sean libres si quieren añadir más personas a las esculturas, pero también pregúntales qué representa la nueva escultura y cuál es la solución que ofrecen.

Pregunta a los participantes si les ha gustado el ejercicio y si les resultó difícil ver las esculturas y reaccionar ante ellas.

Al final, pregúntales con qué frecuencia toman la iniciativa de ayudar a las personas que están siendo acosadas y cómo las ayudan.

ACTIVIDAD-3: Escala de insultos

Objetivo del ejercicio: Debatir en clase sobre los sentimientos y las cómo los percibimos.

Edad de los participantes: 13 o más

Número de participantes: 10 - 20

Duración: 45-90 minutos

Materiales: bolígrafos, papel a modo de borrador, hoja A3 o papel pintado, pizarra, pegatinas

Paso a paso

Se da a cada participante una hoja de papel y se les pide que escriban los insultos y expresiones que les ofenden personalmente, que les enfadan o ponen tensos. Para el trabajo individual, disponen de unos 5 minutos. Todos deben ser conscientes de que los insultos discutidos serán graves y posiblemente muy personales. Cuanto más claro y "científico" sea el enfoque, mejor funcionará el ejercicio. Se recogen las hojas, se leen en voz alta y se escriben todos los insultos en la pizarra (marcando cuántas veces se han utilizado). Luego, se elegirán los 10 insultos más mencionados. Estos deben discutirse para aclarar su significado dentro del grupo. También puedes preguntar a los participantes qué opinan.

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

A continuación, se procede a la votación. Cada participante tiene que seleccionar los 4 insultos que considere peores. La votación debe ser anónima (por turnos, dando la vuelta a la pizarra, etc.).

Con dinamismo, la opinión de la clase se muestra en la pizarra. Después de la votación, puedes hacer un trato con los participantes para que no vuelvan a utilizar las tres primeras palabras en la clase. Las palabras se escriben en un papel A3 aparte y se exponen de forma visible, la clase se pone de acuerdo sobre el castigo por utilizarlas y todos los participantes firman el acuerdo.

Durante la votación, los participantes pueden marcar además las expresiones con las que fueron insultados personalmente antes. Esto podría originar un debate sobre las diferentes reacciones ante cada palabra, que pueden estar relacionadas con diferentes orígenes e historias de vida.

Cuestionario:

En la sesión de evaluación, los participantes pueden reflexionar sobre lo que han disfrutado del ejercicio, formular nuevas conclusiones y encontrar nuevos temas.

Si la clase ha llegado a un acuerdo, deben cumplirlo estrictamente.

Los representantes o delegados de la clase pueden participar en esta tarea. ¿Qué te ha parecido este ejercicio? ¿Por qué te ofenden estos insultos y expresiones? ¿Hay algunas palabras que personalmente te parecen ofensivas, mientras que las otras no? En caso de que sí, ¿cuál es la razón? ¿Crees que a veces insultamos a la gente sin ser conscientes de ello? ¿Cómo podemos cambiarlo?

ACTIVIDAD-4: De acuerdo - En desacuerdo

Objetivos del ejercicio: Permitir a los participantes analizar su visión del bullying, cuestionar su pensamiento y fomentar el debate.

Edad de los participantes: 14 o más

Número de participantes: cualquiera

Duración: 30 minutos Materiales: una cuerda o cualquier cosa que pueda establecer un límite o una frontera, lista de las flases de ejemplo, 2 folios

Paso a paso

Dibuja una línea en el suelo, real o imaginaria, y coloca las palabras DE ACUERDO y EN DESACUERDO en cada extremo.

Lee una serie de frases al grupo y pide a los participantes que se sitúen en la línea dependiendo de si están de acuerdo o no con la frase. Pida a los participantes que expliquen voluntariamente las razones de su elección; pueden moverse a lo largo de la línea si les convencen las opiniones de los demás. Recuerde a los participantes que no hay respuestas incorrectas y que es importante respetar las opiniones de los demás.

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

A continuación se sugieren algunas declaraciones, o puedes elaborar las tuyas propias para adaptarlas a tu entorno o para abordar cuestiones concretas:

Difundir rumores sobre alguien es bullying.

Sufrir bullying es algo natural del crecimiento; es parte de la formación de una persona.

El bullying no se da en mi grupo o en mi colegio.

Reenviar fotos o mensajes que molestan a la gente es bullying.

Burlarse del pelo de alguien es siempre solo una broma.

La culpa es de ellos por no defenderse.

Un grupo diverso es más interesante y mejor para aprender sobre la vida que un grupo donde todos son iguales.

No tiene sentido que los participantes desafíen a otros que utilizan con frecuencia insultos, términos racistas o sexistas, y/o insultos personales.

Cuestionario:

Después de escuchar las demás opiniones, ¿has cambiado la tuya? En caso de que sí, ¿por qué? ¿Es fácil para ti cambiar de opinión? ¿Crees que el bullying es algo que ocurre a tu alrededor? En caso de que sí, ¿crees que puedes hacer algo por cambiarlo?

ACTIVIDAD 5: Escala de insultos

Objetivos del ejercicio: Debatir sobre los sentimientos y percepciones en clase.

Edad de los participantes: 13 o más

Número de participantes: 20

Duración: 45-90 minutos

Materiales: bolígrafos, papel a modo de borrador, hoja A3 o póster, pizarra, puntos adhesivos

Paso a paso

Se da a cada participante una hoja de papel y se les pide que escriban los insultos y expresiones que les ofenden personalmente, que les enfadan o les hacen sentirse agresivos. Para el trabajo individual, disponen de unos 5 minutos. Todos deben ser conscientes de que los insultos discutidos serán graves y posiblemente muy personales. Cuanto más claro y "científico" sea el enfoque, mejor funcionará el ejercicio. Se recogen las hojas, se leen en voz alta y se escriben todos los insultos en la pizarra (marcando cuántas veces se han utilizado). Luego, se elegirán los 10 insultos más mencionados. Estos deben discutirse para aclarar su significado dentro del grupo. También puedes preguntar a los participantes qué opinan. A continuación, se procede a la votación. Cada participante tiene que seleccionar los 4 insultos que considere peores. La votación debe ser anónima (por turnos, dando la vuelta a la pizarra, etc.).

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

Con dinamismo, la opinión de la clase se muestra en la pizarra. Después de la votación, puedes hacer un trato con los participantes para que no vuelvan a utilizar esas tres primeras palabras en la clase. Las palabras se escriben en un papel A3 aparte y se exponen de forma visible, la clase se pone de acuerdo sobre el castigo por utilizarlas y todos los participantes firman el acuerdo. Durante la votación, los participantes pueden marcar además las expresiones con las que fueron insultados personalmente antes. Esto podría originar un debate sobre las diferentes reacciones ante cada palabra, que pueden estar relacionadas con diferentes orígenes e historias de vida.

Cuestionario:

En la sesión de evaluación, los participantes pueden reflexionar sobre cómo han vivido este ejercicio, formular nuevas conclusiones y encontrar nuevos temas. Si la clase ha llegado a un acuerdo, deben cumplirlo estrictamente. Los representantes de la clase pueden participar en esta tarea. ¿Has disfrutado del ejercicio? ¿Por qué esos insultos y expresiones te ofenden? ¿Hay palabras que personalmente consideras ofensivas, mientras que otras no? En caso de que sí, ¿cuál es la razón? ¿Crees que a veces insultamos a los demás sin ser conscientes de ello? ¿Cómo podemos cambiarlo?