Todos somos diferentes pero iguales

DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA

En mi colegio, probablemente desde el primer grado, por mi origen étnico (romaní), mi apariencia física, los alimentos que consumo y la manera de hablar, fui víctima de acoso y discriminación, tanto en las redes sociales como en la vida real. La gente siempre saca algo para criticarme. En el colegio, nunca tuve amigos con los que hablar porque la única forma de socializar eran las palabras de mis compañeros y lo que hablaban era para meterse conmigo por ser romaní.

Ya me he acostumbrado al odio. Algunas personas piensan que soy inferior. Desgraciadamente, no son los únicos, hay mucha gente a nuestro alrededor que piensa así. Me dicen que soy romaní y que estoy predestinada a limpiar las calles, a casarme y a tener hijos. También me dicen que ni siquiera entienden por qué voy a la escuela.

EDAD DE LOS ALUMNOS 14 - 15 AÑOS

AUTORREFLEXIONES

Los profesores utilizarán estas preguntas cuando analicen la historia con los alumnos, de hecho, los profesores invitarán a los alumnos a reflexionar sobre cómo reaccionarían, qué sentía el personaje, qué medidas tomarían si fueran testigos de un suceso así, etc.

1 - ¿Qué importancia tiene la educación de los jóvenes romanís para

superar los prejuicios contra ellos? Nuestros estudiantes también señalaron que, si bien la educación es esencial para mejorar la situación de los romanís, también es necesario un enfoque global para lograr un cambio real en el contexto local. Como la mayoría de romaníes tienen menos redes de contacto profesional los romanís que el resto de población, no les basta con ir a la escuela y graduarse, y son conscientes de que siempre corren el riesgo de sufrir discriminación.

2 - ¿Cuál es el papel de la comunidad local, de los padres y de las ONG

para eliminar los prejuicios contra los romanís? Nuestros alumnos también afirmaron que, además del importante papel que desempeñan los padres, son también muy importantes los profesores, los demás alumnos y los padres de los otros niños. Estuvieron de acuerdo en que implicar a los miembros de la comunidad romaní y a los jóvenes en las redes y las ONG, tiene una visión positiva de las comunidades locales y la eliminación de la discriminación tendría efectos positivos.

3 - ¿Cómo reaccionarías, qué sentiría esa persona, qué medidas tomarías

si fueras testigo de un hecho así? Si fuera esa persona, me defendería de estos ciberacosadores. Me gustaría expresarme mejor para romper estos prejuicios y los reuniría con mi familia y amigos.

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

De esta manera, intentaría que nos conociéramos mejor y romper los prejuicios que tienen contra mí y mis iguales.

ACTIVIDAD-1: ¿Cómo te sientes?

Objetivos del ejercicio: Mostrar lo fácil que es malinterpretar lo que siente la gente con solo observar su lenguaje corporal y sus expresiones faciales, y lo fácil que puede ser ocultar los verdaderos sentimientos.

Edad de los participantes: 13 o más

Número de participantes: cualquiera

Duración: 20 minutos

Materiales: frasco o recipiente grande, rotuladores, papeles

Paso a paso

Pide a los participantes que piensen en tantas palabras como puedan que describan sentimientos y emociones, tanto positivos como negativos. Recorta las palabras en trozos de papel individuales y ponlos en el frasco o recipiente. Pide a los participantes que cojan una del frasco y hagan la mímica de la palabra en el papel. A continuación, el grupo debe adivinar qué sentimiento o emoción se está interpretando.

Interrogatorio :

¿Te ha sido difícil identificar de qué sentimiento o emoción se trataba? ¿Es fácil para ti identificar lo que siente alguien solo con mirarlo?

Para ti, ¿es fácil o difícil esconder tus sentimientos? ¿Por qué a veces intentas esconder lo que sientes a los demás?

ACTIVIDAD-2: La historia real de Geraldona

Objetivos del ejercicio: resolución de problemas; enseñar a los participantes a relativizar algunas informaciones que reciben de amigos porque la distorsión de los hechos ocurre incluso sin intención

Edad de los participantes: 13 o más

Número de participantes: de 10 a 15

Duración: 30 minutos

Materiales: un papel con la historia de Geraldona

Paso a paso

Al principio, el monitor pide a 7 personas que colaboren voluntariamente en esta actividad. El resto observa. Seis voluntarios salen de la sala y esperan hasta que se les pida volver a entrar. El voluntario que está en la sala lee la historia al resto del grupo. Luego llama al primero que está fuera y le cuenta la historia, este escucha atentamente. Ahora le toca llamar al siguiente voluntario que espera fuera y el anterior le cuenta la historia tal y como la recuerdan. El proceso se repite hasta que el último voluntario entra en la sala.

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

Al final, el último voluntario lee la historia para todo el grupo. El grupo que se quedó dentro observando el proceso de distorsión de la historia debe permanecer en silencio y no ayudar a la persona que está contando la historia cuando esta se olvida o cambia alguna parte. Además, es importante que el voluntario que cuenta la historia al que acaba de entrar en la sala le diga que le va a contar una historia y que luego él o ella se la contará al siguiente.

La historia de Geraldona

Había una vez una chica muy guapa. Se llamaba Geraldona. A Geraldona le encantaba jugar, como a cualquier niño. Vivía muy cerca de un bosque. El abuelo y la abuela de Geraldona vivían en ese bosque. Un día sus abuelos le regalaron un precioso vestido a Geraldona. El color del vestido era verde. A Geraldona le gustó mucho, pero el vestido le quedaba demasiado ajustado y decidió cambiarlo por otro. Cuando llegó a la tienda vio muchos colores: azul, verde, violeta, amarillo... Pero ella quería el rojo. Geraldona se puso este vestido tantas veces que le pusieron el apodo de "Geraldona la enfadona" . Le molestaba que la llamaran enfadona y se lo dijo a su madre, que a su vez fue a quejarse al alcalde. Este redactó una nueva ley para prohibir que la gente la llamara enfadona.

Creció sin otros episodios relevantes. Se casó, tuvo dos hijos y una hija. Hace un mes la secuestraron unos extraterrestres junto con seis vacas que tenía en la granja. Bonifacio, su marido, está muy preocupado porque sus hijos están ahora sin madre y sin leche.

Cuestionario:

¿Cuáles son las conclusiones de esta historia? ¿Piensas que deberíamos creer todo lo que escuchamos? ¿Por qué se producen distorsiones? ¿Qué actitud debemos adoptar cuando escuchamos una historia que puede no ser cierta y que implica a personas que conocemos? ¿Alguien se ha visto involucrado en algún conflicto que haya aparecido como consecuencia de una distorsión de los hechos relatados?

ACTIVIDAD-3: Violencia/acoso en los medios

Objetivo de la actividad: Mostrar a los participantes que existen distintas maneras de expresar sus sentimientos y opiniones.

Edad de los participantes: 13 o más

Número de participantes: ninguno Duración: 40 minutos

Materiales: revistas/periódicos, rotafolios, tijeras, pegamento, rotuladores

Paso a paso

Divide a los participantes en grupos pequeños. Entrégales varias revistas y periódicos y pídeles que hagan un collage con las imágenes o palabras que vean comparanto violoncia y no-violencia.

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

Cuando todos los grupos hayan terminado, pídeles que presenten su collage y expliquen su significado.

Cuestionario:

Después de presentar los collages, abrid un debate sobre cómo presentan los medios de comunicación la violencia y el acoso. ¿La violencia y el acoso están presente en los medios de comunicación frecuentemente? ¿Qué tipos de violencia presentan? ¿Dan información sobre cómo solucionarlo/objetarlo? ¿Cómo deberían los medios de comunicación abordar el problema y ayudar a los niños o jóvenes en este asunto?

¿Cómo se sintieron al hacer este ejercicio? ¿fue muy difícil para ti presentar estas situaciones? ¿Cómo os sentisteis al actuar para resolver el problema? ¿Os resultó fácil o difícil reaccionar ante la situación? Termina el ejercicio con una actividad animada para que salga de su personaje del teatro.

ACTIVIDAD-4: Bullying/Acoso

Objetivo del ejercicio: Concienciar a los jóvenes sobre la gravedad del bullying y hacerles reflexionar sobre cómo pueden resolver el problema si se encuentran con este tipo de situaciones.

Edad de los participantes: 13 o más

Número de participantes: ninguno

Duración: 1 hora Materiales: los participantes pueden ser creativos y utilizar materiales de la clase

Paso a paso

La tarea de los participantes es presentar una situación de bullying de su vida cotidiana en la escuela.

Divididos en grupos, tienen que hacer una breve obra de teatro sobre las situaciones de acoso a las que se enfrentan o ven y tienen que resolver este problema sin violencia.

Todos los participantes forman parte en este ejercicio y deben mostrar la situación de acoso más común que se da en sus colegios. El mensaje de este ejercicio es ver la situación desde el otro lado y ser un observador, pero también ser una persona que actúa en estas situaciones. Los participantes deben crear la obra de teatro utilizando su creatividad e imaginación.

Da la oportunidad a los otros grupos de dar soluciones después de cada obra de teatro.

Interrogatorio: