No al CASTIGO, sé mi AMIGO

DESCRIPCIÓN DE LA HISTORIA

Mi familia y yo huimos de la guerra civil en Siria a Turquía, un país seguro para nosotros. Llegamos por primera vez al sureste de Turquía situados como refugiados en los campos de Hatay. Nos quedamos 6 meses en el campamento. Nos trataron muy bien y nos proporcionaron educación y orientación a los niños sirios, además de refugio, comida sana y lo que necesitábamos a diario. Luego fuimos a Antalya, una hermosa ciudad, para buscar trabajo. Cuando mi padre encontró trabajo, me matriculé en mi nuevo colegio. No tenía muchos amigos, por no decir ninguno. Intenté relacionarme con un grupo con los que compartía algo de tiempo y espacio en clase y en el almuerzo. Me costó un poco acostumbrarme a la nueva situación porque no sabía hablar bien turco. Intenté hacer nuevos amigos. Había algunos estudiantes refugiados sirios como yo en la escuela y también pasaba tiempo con ellos. Debido a esa barrera lingüística, tenía dificultades para comunicarme con el resto de mi clase. Además, tenía un aspecto muy delgado y frágil y parecía más pequeño que los demás niños de mi edad.

Por estas razones obvias, no podía congeniar mucho con los estudiantes. En nuestra escuela, un grupo de 5 o 6 personas se posicionó en mi contra y empezó a acosarme y a burlarse de mí a través de Facebook. A veces compartían algunas imágenes de la guerra en Siria junto a mi foto. En ese momento, no estaba seguro de si lo hacían contra mí, de lo único que estaba seguro era de que no podía defenderme, y la agresión, las miradas y amenazas contra mí continuaron. Desgraciadamente, esta violencia hizo que odiara el colegio y no quisiera ni ir. En la cafetería de la escuela, a la hora del almuerzo, uno de estos alumnos se volvió a reír de mí. Cuando escuché esas frases sarcásticas, grité y empecé a correr hacia estos abusones. Entretanto, un profesor que estaba allí me frenó y trató de entender lo que estaba pasando. Lloraba tanto que no podía expresarme ni explicar lo sucedido. Mi profesora me sacó de la cafetería y me llevó al despacho del director. Después de calmarme un poco, me pidieron que contara lo que había pasado. Más tarde, el director invitó al psicológico de la escuela a su despacho y me pidió que le contara lo que había pasado. Le expliqué que 5 o 6 alumnos me estaban acosando y humillando constantemente, y que me pegaban desde el primer día que llegué al colegio.

Entonces el director de la escuela pidió que esos alumnos fueran a su despacho para hacerles entender de que no tenían un buen comportamiento hacia su compañero, les dijo que era nuevo y que tenían que mostrarle hospitalidad y procurarse por él y también que fueran empáticos. Les pidió que pensaran en cómo se sentirían si tuvieran que estar en un país extranjero y enfrentarse a la misma discriminación o intimidación. Les dijo que se disculparan conmigo, que me conocieran mejor y nos hiciéramos amigos. Se sintieron muy avergonzados tras el discurso del director y me pidieron disculpas. Se dieron cuenta del error que habían cometido.

Los siguientes días, los alumnos que me intimidaban fueron muy amables conmigo y trataron de ayudarme intentando ser amigos míos. Me invitaron a las quedadas fuera de la escuela. Unirme a estos grupos fue una gran oportunidad para mí porque gracias a ello pude mejorar el turco y empecé a hablarlo con más fluidez. Esto aumentó la confianza en mí mismo y me ayudó a sentirme incluido en el colegio y en Turquía.

Me alegré mucho de acabar con esa pesadilla, porque me encantan mis profesores y el colegio, y me sentí un poco culpable por no contar antes que sufría acoso. Más adelante me invitaron a algunas clases de nuestra escuela para contar las historias de los refugiados sirios y sus experiencias en campos de refugiados. Fue una buena oportunidad para que los alumnos y los profesores de nuestro colegio, así como los padres, conocieran a los refugiados, que son más de 4 millones en Turquía, y los retos a los que se enfrentan y sus vidas, sus esperanzas. En estas visitas a las clases, los profesores y alumnos me entrevistaron y yo les conté las historias de los refugiados en las clases a las que asistí.

EDAD DE LOS ALUMNOS

AUTORREFLEXIONES 17 AÑOS

Los profesores utilizarán estas preguntas tras analizar la historia con los alumnos: de hecho, los profesores invitarán a los alumnos a reflexionar sobre cómo reaccionarían, qué sentía el personaje, qué medidas tomarían si fueran testigos de un suceso así, etc.

1- ¿Cómo podemos protegernos contra el acoso escolar?

El acoso escolar es un tema que crea problemas a largo plazo y que es muy subestimado por todos (padres, profesores y alumnos). Requiere mucha más comunicación entre las personas involucradas. Las escuelas son el lugar donde los estudiantes aprendemos. Así que, como estudiantes, debemos aprender más sobre la comunicación humana. Debemos tener confianza y afrontar cualquier situación negativa, discriminación y acoso, compartir esta situación negativa con los administradores de la escuela y los padres, y no permanecer en silencio y oponerse a los que nos acosan.

2-¿Cómo abordarías el bullying?

Podemos desvelar las consecuencias del mismo para enseñar sus efectos nocivos. Los resultados que implican empatía o aprendizaje entre los estudiantes pueden ayudar a prevenir futuros acosos en nuestras escuelas. Además, los profesores deberían aplicar las directrices de los códigos de conducta de los alumnos y otras políticas a la hora de elaborar resultados y aplicar las normas disciplinarias. Por ejemplo, los niños que cometen acoso escolar pueden recibir el apoyo psicológico necesario.

Podemos tener un debate en clase sobre cómo ser un buen amigo;

Escribir una historia sobre los efectos del acoso escolar o los beneficios del trabajo en equipo;

Representar un teatro o hacer una presentación sobre la importancia de respetar a los demás, los efectos negativos de los cotilleos o cómo colaborar en parar el bullying;

Podemos hacer un proyecto sobre nuestros derechos y el acoso escolar;

Podemos leer y discutir un libro que trate el acoso escolar;

Podemos hacer carteles para el colegio sobre el ciberacoso y el uso razonable de Internet.

3- ¿Cómo pueden contribuir los padres a prevenir el acoso escolar?

Nuestra escuela puede preparar una comunicación significativa entre padres y alumnos. Los padres deben tener la oportunidad de aportar su experiencia. Para promover la participación de los padres, las escuelas pueden proporcionarles funciones significativas. Los padres pueden contribuir a un clima escolar positivo a través de la asociación de padres, el voluntariado y los eventos de mejora escolar. Los directores y el personal de la escuela pueden mantener a los padres informados, hacerlos sentir bien recibidos y tratarlos como socios.

4-¿Cómo podemos crear un entorno seguro en nuestras escuelas?

Todos los profesores, estudiantes y padres, especialmente los administradores escolares, pueden ayudar a prevenir el bullying creando un entorno escolar seguro y de apoyo para todos los estudiantes de nuestras escuelas. La seguridad debe comenzar primero al entrar en el colegio. Los alumnos deberían sentirse seguros y protegidos en las todas las instalaciones de la escuela: en la cafetería, la biblioteca, las salas de recreo, en el autobús y en el patio de recreo.

AUTORREFLEXIONES ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES ACTIVIDAD-1: Respetar las diferencias

Objetivo del ejercicio: Mostrar las diferencias de la otra persona y enseñar a los participantes a respetarlas. Edad de los participantes: 14-17 años Número de participantes: 10 y más Duración: 30 minutos Materiales: papel y bolígrafo

Paso a paso

Divide a los participantes en parejas. Cada pareja tiene la tarea de escribir algunas diferencias de su pareja y hablar sobre cómo reacciona el otro ante estas diferencias. Dales el tiempo que necesiten, ya que es importante que debatan y se descubran más. A continuación, todas las parejas presentan sus diferencias ante el grupo y comparten cómo aceptan las diferencias y las gestionan. Los profesores deben actuar mostrando el significado de las diferencias que existen en cada uno de nosotros, en cada parte del mundo.

Cuestionario:

¿Crees que las diferencias son importantes? ¿Por qué? ¿Aceptas fácilmente las diferencias? ¿Te importa que tus amigos sean diferentes a ti? ¿Hay algunas diferencias que pueden impedirte ser amigo de alguien?

En caso de que sí, ¿cuáles y por qué?

ACTIVIDAD-2: El gran héroe

Objetivos del ejercicio: Explorar el papel del testigo en el acoso escolar y cómo se puede ayudar a prevenir el bullying; entender lo que significa ser un testigo; aprender formas de prevenir el bullying cuando lo sufren otros Edad de los participantes: 14 o más Número de participantes: 16 o más Duración: 40 minutos Materiales: variedad de materiales de arte y artesanía como rotuladores, bolígrafos, lápices, ceras, pegatinas, purpurina y pegamento. 1 o 2 rotafolios por grupo.

Paso a paso

Parte A (5 minutos)

En un grupo grande (o dividido en grupos más pequeños con un líder en cada grupo) presenta las siguientes preguntas para el debate. - ¿Qué es un testigo? - ¿Crees que los testigos pueden ser neutrales cuando ven que acosan a otros? - ¿Cómo te sientes cuando ves que acosan a otros? - ¿Qué sueles hacer? - ¿Qué pueden hacer los testigos para detener el acoso en sus escuelas?

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES Parte B (25 minutos)

Divide a los participantes en grupos de 8 a 12 personas. Entrega a cada grupo una caja de material de manualidades y uno o dos rotafolios. Diles que su trabajo es dibujar al "Gran héroe" o alguien que pueda eliminar el bullying de un chasquido. Con los materiales deben dibujar una persona de tamaño natural, más o menos, y crear su propio superhéroe contra el bullying. Deben ponerle nombre y dibujar su aspecto. Al lado, haz una lista de las características del superhéroe, como las cosas que hacen para enfrentarse a los acosadores. Si el tiempo lo permite, pide a cada grupo que presente a su héroe y algunas de sus características. (Si es posible, pega los carteles en la pared del aula y/o pide al profesor que haga un seguimiento de la actividad).

Cuestionario:

Procesa la actividad formulando algunas de las preguntas que aparecen a continuación para que el grupo pueda expresar su opinión. ¿Qué has aprendido hoy sobre el tema del acoso escolar? ¿Puedes pensar en momentos de tu vida en los que tú o alguien que conoces haya sido acosado? ¿Cómo crees que se siente la gente cuando es acosada?

Si tú o alguien que conoces sufre bullying, ¿qué cosas puedes hacer para ayudar o para detener el acoso?

Si alguien empezara a acosarte, ¿con quién hablarías de la situación? ¿Quiénes son las personas que te ayudarían? ¿Qué significa ser un testigo? ¿Por qué algunas personas son espectadores ante el acoso escolar? ¿Cómo puedes pasar de ser un testigo a alguien que ayude?

Ahora que sabes más sobre el acoso escolar, ¿qué crees que puedes hacer para cambiar las cosas en la escuela? ¿De qué manera podrías ayudar a alguien que está siendo acosado?

ACTIVIDAD-3: Fotos de emociones

Objetivo del ejercicio: Mostrar diferentes emociones o reacciones Edad de los participantes: 14-17 años Número de participantes: 10 y más Duración: 30 minutos Materiales: Teléfono móvil, cámara, papel, bolígrafo

ACTIVIDADES GRUPALES NO FORMALES

Paso a paso:

Los alumnos trabajan en grupos y hacen algunas fotos o dibujan con un lápiz a un niño mostrando lo que siente cuando le acosan: Asustado / Triste / Ansioso / Asustado / Preocupado / Nervioso / Enfadado / Deprimido / Avergonzado / Molesto. Se abrirá una exposición de fotografías o dibujos que muestren las emociones y reacciones de un niño que ha sido víctima de ciberacoso. También se puede crear un álbum de fotos si es necesario.

Cuestionario:

¿Cómo te sentiste al imitar este sentimiento? ¿Cómo reaccionarías si vieras a un amigo tuyo mostrando esta emoción? ¿Qué sentiste al estimular este sentimiento?

ACTIVIDAD-4: Termómetro del bullying

Objetivos del ejercicio: Hay muchos tipos de bullying. ¿Cómo puedes saber cuál es el peor o el más dañino? Este ejercicio explora los tipos de comportamiento de bullying y anima a los participantes a discutir su significado y su impacto. Conoce los diferentes tipos de comportamiento de bullying, discute el impacto del acoso, debate sobre cómo las diferencias (de género, generacionales, sociales) pueden afectar a la percepción de los comportamientos de acoso. Edad de los participantes: 13 o más Número de participantes: 20 o más Duración: 40 minutos

Paso a paso

Parte A (5 minutos) En un grupo mayor, el moderador debe dirigir un breve debate utilizando las preguntas que aparecen a continuación. Esta parte del ejercicio debe ayudar a los participantes a iniciar el debate sobre los tipos bullying. ¿Cuáles son los tipos de bullying? ¿Todos los tipos de bullying son iguales? ¿Todos los tipos afectan a las personas de la misma manera?

Parte B (25 minutos) Dividir el grupo en equipos de 8-10 personas. Entrega a cada equipo una serie de tarjetas de la actividad. Pídeles que revisen cada tarjeta y discutan lo que significa esa forma de acoso. Pídeles que, en grupo, elaboren una definición de cada palabra. Una vez que todos estén de acuerdo con lo que significan los diferentes tipos de acoso, pídeles que pongan las tarjetas en orden desde la menos dañina hasta la más dañina. Invita a los grupos a que compartan el orden de sus tarjetas con el grupo completo. Cuestionario: Realiza la actividad formulando algunas de las preguntas siguientes para que el grupo pueda expresar su opinión.

NON-FORMAL GROUP ACTIVITIES

¿Qué has aprendido hoy sobre el tema del bullying? ¿Crees que hay tipos de acoso que son más perjudiciales que otros? ¿Puedes pensar en momentos de tu vida en los que tú o alguien que conoces haya sido víctima del bullying? ¿Cómo crees que se siente la gente cuando es acosada? Si tú o alguien que conoces está siendo acosado, ¿qué puede hacer para ayudar o detener el bullying? Si alguien empezara a acosarte, ¿con quién hablarías de la situación? ¿Quién te ayudaría? Ahora que sabes más sobre el acoso escolar, ¿qué crees que puedes hacer para cambiar las cosas en la escuela? ¿De qué manera podrías ayudar?

¿La violencia contra los niños está presente en nuestra sociedad? ¿Has sido alguna vez testigo de una situación de violencia contra un niño? En caso de que sí, ¿cómo te sentiste al respecto? ¿Qué podemos hacer para prevenirla?

ACTIVIDAD-5: Árbol de expectativas

Objetivos del ejercicio: Mostrar las expectativas y los temores de los participantes en relación con el tema: la violencia contra los niños. Involucrarlos en el proceso de reconocimiento de lo que es el miedo y lo qué se espera que suceda. Edad de los participantes: 14-17 años Número de participantes: 30 Duración: 40 minutos Materiales: hojas de papel, lápices, dos martillos

Paso a paso

Todos los participantes cogen dos hojas de papel. En la primera, escriben las expectativas, y en la segunda, los temores de la formación dedicada a la violencia y la no violencia. Cuando terminen, pegan las hojas en los dos martillos en los que están escritas las palabras expectativas y miedos. Cuando todos los folios estén colocados en los martillos, se inicia un debate en el que todos los participantes deben compartir sus opiniones y sentimientos respecto al tema. Nota: este ejercicio puede ayudar a los moderadores a conocer mejor a su grupo. También es útil hacerlo al principio de la formación porque los participantes pueden crear una conexión entre ellos expresándose sobre los temas dados. Ejemplos de retroalimentación, falsa armonía, conflicto, aprender a superar las situaciones de conflicto, ser premiado por buen comportamiento, no recibir castigo del profesor, respetar a mis amigos en la escuela, ir a la escuela sin miedo.

Cuestionario: