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UNIDADE
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O livro está organizado em Unidades, cada qual concentrada no estudo de uma temática, como infância ou moradia. Tudo começa por uma bonita imagem, espalhada em uma dupla de páginas e acompanhada de questões para despertar seu interesse e motivar para o estudo.
TEXTO PRINCIPAL
Em cada Unidade os assuntos estão agrupados em tópicos e são desenvolvidos por um conjunto de textos, imagens e atividades. A ideia é formar um espaço gostoso e divertido para você desenvolver seus estudos.
JUNTAR SABERES
Fechando as Unidades, você encontra esta seção, reunindo um conjunto de atividades que o incentiva a agrupar e utilizar todos os conhecimentos conquistados. Antes de tudo, divirta-se com ela!
UNIDADE 8 UNIDADE 8 Memória e patrimônio da humanidade Memória e patrimônio da humanidade
Vista interna do Museu da Língua Portuguesa. São Paulo (São Paulo), 2013. Vista interna do Museu da Língua Portuguesa. São Paulo (São Paulo), 2013.
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LEO BURGOS/PULSAR IMAGENSLEO BURGOS/PULSAR IMAGENS
Para começar... Para começar...
1.1. Em sua opinião, por que existe um museu dedicado à língua Em sua opinião, por que existe um museu dedicado à língua portuguesa no Brasil? portuguesa no Brasil? 2.2. O que você acha que pode estar exposto em um museu? O que você acha que pode estar exposto em um museu? 3.3. Qual museu você gostaria que tivesse na sua cidade? Por quê? Qual museu você gostaria que tivesse na sua cidade? Por quê?
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A civilização maia ocupou a região onde estão hoje o México, a Guatemala e Belize. Os maias se desenvolveram aproximadamente a partir de 1800 a.C. e viveram seu auge durante o período entre 250 d.C. e 900 d.C. As ruínas de Chichén Itzá e da cidade maia de Tikal são consideradas dois dos principais sítios arqueológicos dos maias.
Templo de Kukulcan El Castillo, no centro do sítio arqueológico de Chichén Itzá, em Yucatan, Mexico.
WANGKUN JIA/SHUTTERSTOCK
1 Quais são as semelhanças e as diferenças que você observa nas fotografias?
2 No caderno, copie o quadro a seguir e preencha-o com as informações de cada um dos grandes impérios da Antiguidade.
Impérios antigos Quanto tempo durou Continente
País (ou países) que ocupa hoje
Principais vestígios arqueológicos Babilônia ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Roma ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Pérsia ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Maias ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Agora, responda: a) Qual dos impérios acima durou mais tempo? b) Qual deles ocupou a maior extensão de territórios, se estendendo por outros continentes?
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A civilização maia ocupou a região onde estão hoje o México, a Guatemala e Belize. Os maias se desenvolveram aproximadamente a partir de 1800 a.C. e viveram seu auge durante o período entre 250 d.C. e 900 d.C. As ruínas de Chichén Itzá e da cidade maia de Tikal são consideradas dois dos principais sítios arqueológicos dos maias.
Templo de Kukulcan El Castillo, no centro do sítio arqueológico de Chichén Itzá, em Yucatan, Mexico.
WANGKUN JIA/SHUTTERSTOCK
1 Quais são as semelhanças e as diferenças que você observa nas fotografias?
2 No caderno, copie o quadro a seguir e preencha-o com as informações de cada um dos grandes impérios da Antiguidade.
Impérios antigos Quanto tempo durou Continente
País (ou países) que ocupa hoje
Principais vestígios arqueológicos Babilônia ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Roma ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Pérsia ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Maias ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||||||||||||||||| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Agora, responda: a) Qual dos impérios acima durou mais tempo? b) Qual deles ocupou a maior extensão de territórios, se estendendo por outros continentes?
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AS SEÇÕES
Ao longo das Unidades, você encontra três seções com textos, imagens e atividades para trabalhar os elementos básicos da construção do conhecimento histórico. São elas:
De olho nas pistas
A Pedra de Roseta
VLADIMIR KOROSTYSHEVSKY/SHUTTERSTOCK.COM
À medida que as sociedades antigas foram se transformando e adquirindo novos hábitos e costumes, as escritas delas foram se disseminando.
No século XIX, o pesquisador Jean-François Champollion resolveu estudar uma placa com diversos escritos localizada na cidade de Roseta, no Egito.
A placa ficou conhecida como Pedra de Roseta. Nela havia textos em escrita hieroglífica e hierática e também em grego. Champollion, com base nesta última língua, começou a comparar os sinais de cada escrita e foi aos poucos decifrando um decreto feito na época do faraó Ptolomeu V: era a chave para compreender a antiga escrita egípcia. Abria-se uma porta para se conhecer a história desse povo.
A Pedra de Roseta possui inscrições com três formas diferentes de escrita: na primeira faixa, está a hieroglífica; na segunda faixa, está a hierática; e na terceira faixa, a grega antiga.
1. Quais eram as três escritas diferentes gravadas na Pedra de Roseta? 2. No século XIX, qual dessas formas de escrita era mais conhecida? 3. Como essa escrita auxiliou na compreensão das outras duas?
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De olho nas pistas
o assunto aqui são as evidências históricas, textos, fotos, documentos, tudo o que o historiador usa para se aproximar das experiências do passado.
De olho no sujeito
O escriba
No Egito Antigo, os escribas eram os funcionários responsáveis por registrar as informações. Naquela sociedade, poucas pessoas dominavam as técnicas de escrita, por isso os escribas detinham grande prestígio e contavam com vários privilégios.
O aprendizado da escrita na sociedade egípcia e em outras sociedades antigas era bastante complexo e restrito a poucas pessoas. Dificilmente um membro da camada mais pobre da sociedade conseguia aprender essa técnica.
No Egito Antigo, os escribas eram encarregados de registrar colheitas, cobranças de impostos e reproduzir documentos oficiais e sagrados.
PETER HORREE / ALAMY / FOTOARENA
O escriba sentado, escultura egípcia de calcário, datada de 2600 a.C. -2350 a.C. Fragmento de papiro com escrita egípcia em hieróglifos, em exibição no Museu de Turim, Itália.
PRISMA ARCHIVO / ALAMY STOCK PHOTO/FOTOARENA
1. Como o escriba foi representado nessa escultura? 2. Atualmente, em nossa sociedade, existe alguma discriminação relacionada ao estudo? Por exemplo, todos podem estudar independentemente da origem, da condição social ou da crença? Justifique.
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De olho no sujeito
aqui você irá perceber que não tem história sem sujeito, pessoas como eu e você, responsáveis por construir o mundo em que todos vivem.
De olho no tempo
a história é o estudo das ações humanas ao longo do tempo, dizia um importante historiador. E, de fato, saber história é quase como dominar o tempo.
De olho no tempo
As sociedades agrárias
As sociedades que estamos estudando são chamadas pelos pesquisadores de sociedades agrárias. Elas recebem esse nome porque organizaram seu cotidiano, sua economia, seus costumes e suas crenças em torno de um ou alguns poucos produtos agrícolas principais.
No caso do Egito Antigo e dos povos da Mesopotâmia, era o trigo. Na América Central e na América do Sul, era o milho. Também existiram outras sociedades antigas com essa característica, como a que se desenvolveu na China, entre os rios Azul e Amarelo, onde o arroz era o produto agrícola principal. No entanto, é importante considerar que os contextos em que esses povos se desenvolveram são diferentes e nem sempre ocorreram ao mesmo tempo, na mesma época.
Com relação às primeiras sociedades da América Central e da América do Sul, algumas são mais recentes: sua origem remonta ao século III, mais ou menos. Mas há outras sociedades realmente muito antigas, com vestígios que remontam a 5 mil anos.
De toda forma, há várias pesquisas em processo, e com frequência são feitas novas descobertas que podem mudar nosso conhecimento sobre as primeiras sociedades complexas da Sítio arqueológico em Machu Picchu, Peru, com terraços América Central e da América do Sul circulares incas, utilizados na agricultura. (leia o texto da seção De olho nas pistas, a seguir).
Essa parte de nossa história precisa ser conhecida e valorizada, pois conhecer o passado e as origens dos povos nos ajuda a conhecer o presente.
DOUGLAS PEEBLES/ALAMY/FOTOARENA
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História em ação
Você já parou para pensar em quanto a escrita mudou desde a sua invenção até os dias atuais?
Hoje em dia, há diversas formas de registro de informações, algumas extremamente elaboradas, como as linguagens de programação de computadores. Apesar disso, é curioso que um número cada vez maior de pessoas se comunique com símbolos, os emojis.
Você já deve ter usado emoji nas redes sociais ou quando enviou mensagens por celular. Geralmente, as pessoas combinam os emojis com textos para expressar sentimentos em vez de usar as palavras.
Mas será que é mesmo fácil compreender mensagens e se fazer entender sem usar palavras escritas? Que tal fazer uma experiência?
Vamos lá!
EDITORIA DE ARTE
HISTÓRIA EM AÇÃO
A cada duas Unidades, uma boa surpresa. Você encontra um conjunto de atividades para se divertir e desenvolver um produto, colocar a mão na massa e conferir o que aprendeu.
1. 1 Em sua opinião, quais são as mensagens transmitidas por esses símbolos? 2. Converse com os colegas sobre as respostas que anotaram e comparem as semelhanças e as diferenças entre elas. 3. Usando apenas emojis, envie uma mensagem para um colega de turma. Depois, verifique se ele compreendeu corretamente a mensagem que você enviou e vice-versa. A mensagem deve ser entendida por todos. Por fim, compartilhe a experiência com os colegas. 43
ÍCONES DE ATIVIDADE
Estes são os ícones utilizados no livro:
Cotidiano
A imagem que vemos aqui é uma página de um manuscrito asteca. Nela foram descritos diversos tipos de roupas e objetos oferecidos como tributos pelos povos subjugados ao domínio desse povo.
Os escribas e os sacerdotes astecas produziam livros ilustrados, chamados de códices pelos espanhóis que conquistaram o território asteca a partir de 1519.
O códice retratado nesta foto foi chamado de Códice Mendoza. Ele foi confeccionado a pedido do vice-rei espanhol, em 1540. Nele há ilustrações e textos em espanhol, sendo um importante documento que retrata vários aspectos da vida na sociedade asteca.
ARTE
BODLEIAN LIBRARY, OXFORD
SELOS INTERDISCIPLINARES
Códices: significa compilações.
GLOSSÁRIO
Aqui você encontra os significados de palavras importantes para compreender o conteúdo.
Página do Códice Mendoza (1540). 1 O que é um códice? 2 O que retrata este códice? 3 Descreva a imagem.
74 Atividade em dupla
Atividade oral
Atividade em grupo
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