Para finalizar

Neste momento retomamos parte dos conteúdos trabalhados ao longo deste ano e procuramos alinhar com questões atuais de cidadania e o direito de todos a um futuro. Procure colocar em discussão alguns problemas, mas também incentive a discussão de possíveis soluções.

Objetivos da atividade

• Retomar o conceito de cultura e suas expressões. • Rediscutir o conceito de democracia, sua origem e atualidade. • Analisar imagens e vídeo a partir dos temas da cultura, cidadania e do impacto das atividades humanas.

Habilidades trabalhadas:

EF05HI01 EF05HI02 EF05HI09

Orientações

Diversos povos indígenas habitavam o Brasil antes da chegada dos navegadores portugueses.

É possível ver que diversas atividades e costumes da cultura indígena seguem sendo praticados e preservados, mesmo quando há alguma adoção de hábitos de outras culturas.

Os indígenas têm garantido o direito à preservação da sua cultura e hábitos ancestrais. Parte significativa dos territórios indígenas estão hoje protegidos pela legislação e garantidos para as gerações futuras.

1 Observe as fotografias a seguir.

a) Quem ocupava o Brasil antes da chegada dos portugueses? Como e onde essas pessoas viviam? b) Pelas fotografias, podemos afirmar que há continuidade de culturas e costumes ancestrais desses grupos? c) Quais são os direitos dos indígenas brasileiros na atualidade?

MARCOS AMEND/PULSAR IMAGENS

Crianças indígenas da etnia yanomami brincando em estrutura para construção de moradia. Barcelos (Amazonas), 2019. Indígenas da etnia guarani mbya durante dança de agradecimento a Nhanderu. Maricá (Rio de Janeiro), 2021.

Indígenas da etnia guarani ensinado os filhos a pescar. Bertioga (São Paulo), 2021.

LUCIANA WHITAKER/PULSAR IMAGENS

CADU DE CASTRO/PULSAR IMAGENS

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Objetivos da unidade

• Apresentar exemplos de patrimônio histórico e cultural, sua localização e condições de preservação. • Discutir a ideia de legado e a valorização maior de algumas narrativas e patrimônios em relação a outros. • Sensibilizar os estudantes para a temática do patrimônio histórico mundial e local.

Habilidades trabalhadas: EF05HI07 EF05HI10

3 Observe as imagens a seguir.

a) O que as imagens acima nos dizem sobre o consumo de produtos na sociedade contemporânea? b) De que forma o consumo desenfreado impacta a paisagem? Esse impacto chega apenas às áreas urbanas? Explique. c) Em grupo, leiam sobre o documentário Lixo Extraordinário e, depois, assistam-no. Você pode assistir em casa ou o professor pode selecionar trechos para compartilhar com a turma. Observe a crítica que os trabalhadores do lixão fazem à sociedade de consumo. d) Qual foi o impacto das imagens e do documentário em você? Ao comprar produtos no cotidiano e ao descartar objetos no lixo, como você se sente? Você pensa no trajeto desse lixo? E no trajeto do produto até chegar a você?

Economia linear

ELNUR/SHUTTERSTOCK

Recursos Manufatura Consumo Descarte

NLSHOP/SHUTTERSTOCK PARIS FILMES

Capa de DVD do documentário Lixo Extraordinário, de Lucy Walker, 2011.

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O conceito de democracia surgiu na Grécia e, como vimos durante os estudos neste ano, seu significado mudou com o tempo e a transformação das sociedades. Atualmente uma democracia pressupõe um governo do povo ou que o poder provém do povo. Isso se dá principalmente através de eleições, mas também pelo conjunto de direitos garantidos ao cidadão pela Constituição.

As imagens a princípio sugerem que a produção e consumo geram resíduos e lixo e o que antes desejávamos se torna indesejável. Discuta as diferentes percepções dos estudantes.

Embora seja mais evidente nas áreas urbanas, os impactos do consumo podem ser percebidos nas mais diferentes paisagens. Muitas vezes lixões nas periferias das cidades poluem fontes de água nas zonas rurais e tanto boa parte do lixo chega até as praias, através da chuva, do vento e de turistas sem consideração.

Se a escola dispuser de equipamentos, ainda é possível assistir ao documentário pelo link: https://www.youtube.com/watch?v=61eudaWpWb8&t=4955s (acesso em: 14 ago. 2021)

Nesse caso, oriente os estudantes a observar especialmente os trechos de 25min25 a 28min27 e 35min05 a 36min58.

Resposta pessoal. Incentive os estudantes a debaterem suas diferentes experiências e percepções.