Unidade 8 - Memória e patrimônio da humanidade

Nesta Unidade trabalhamos com o conceito de patrimônio histórico e cultural associando-o às sociedades que estudamos ao longo do ano. Também serão discutidas as mudanças na forma como percebemos o passado. A proposta é debater como diferentes culturas, religiões e diversas formas de trabalho fazem parte da história de toda a humanidade, mas porque se valoriza “mais uma história do que a outra”.

Você pode, ao longo desta Unidade, fazer aproximações com a história dos próprios estudantes: O que sabemos do nosso próprio passado? De onde vieram nossos pais, nossos avós? Como era a cidade ou o lugar de onde vieram no “tempo deles”? Ao verem fotos desses lugares, o que contam?

Proposta pedagógica

O trabalho com a unidade irá exercitar nos estudantes a curiosidade intelectual para que recorram a abordagens próprias das Ciências Humanas, como reflexão e análise crítica. A partir da conceituação de patrimônio, os estudantes reconhecem a importância de valorizá-los e preservá-los como marcos de memória importantes para a humanidade.

Vista interna do Museu da Língua Portuguesa. São Paulo (São Paulo), 2013.

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Objetivos da unidade

• Apresentar exemplos de patrimônio histórico e cultural, sua localização e condições de preservação. • Discutir a ideia de legado e a valorização maior de algumas narrativas e patrimônios em relação a outros. • Sensibilizar os estudantes para a temática do patrimônio histórico mundial e local.

Habilidades trabalhadas: EF05HI07 EF05HI10

LEO BURGOS/PULSAR IMAGENS

Para começar... Respostas pessoais.

1. Em sua opinião, por que existe um museu dedicado à língua portuguesa no Brasil? 2. O que você acha que pode estar exposto em um museu? 3. Qual museu você gostaria que tivesse na sua cidade? Por quê?

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Pré-requisitos

• Saber identificar mudanças e permanências na história da humanidade. • Compreender e reconhecer marcos de memória. • Reconhecer variadas fontes históricas: relatos orais, objetos, escrita, entre outros.

Espera-se que os estudantes mencionem a importância da língua portuguesa como língua oficial do Brasil. Destaque que se trata de um museu bastante interativo e tecnológico, buscando mostrar e valorizar a diversidade da língua portuguesa através de experiências sensoriais. É um ótimo ambiente para introduzir o conceito de patrimônio imaterial.

Artefatos, objetos, utensílios antigos ou de referência, arte antiga ou contemporânea, pode ser mediado por tecnologias.

Ajude os estudantes a ampliar as opções de sugestões de museus para a cidade ou bairro dando exemplos de museus que tem como foco a cultura imaterial, como é o caso do Museu da Pessoa.

Explique aos estudantes que, quando falamos em “patrimônio plural”, estamos falando de reconhecer a importância de todas as culturas presentes em um país para a formação da identidade de seus povos. Isso vale ainda mais para os países do continente americano, o Brasil em especial. Embora tenham sido colonizados por europeus, todos os países americanos têm a rica experiência humana dos povos nativos e a contribuição cultural africana – além de terem recebido (e ainda receberem) imigrantes de todos os locais do mundo.

Habilidades trabalhadas:

EF05HI06 EF05HI07 EF05HI09

EF05HI10

Todos os anos milhares de turistas visitam o Egito, a Grécia e muitos outros países para conhecer os vestígios da nossa história.

Muitas pessoas viajam em busca de conhecimento do nosso passado, procurando conhecer mais da história em que pequenos reinos e grandes impérios interagiam, e onde, além de monumentos para deuses e soberanos, surgiram e se desenvolveram uma diversidade de povos.

Para que possamos continuar tendo essas experiências, e para que as gerações futuras também as tenham, é importante promover o reconhecimento e a visibilidade desse patrimônio plural e diverso entre todas as pessoas. Essa nova concepção da história e de seus patrimônios requer uma mundança que atinge dos pesquisadores aos turistas, mas passa principalmente pelas comunidades locais que convivem diariamente com os sítios arqueológicos e podem fazer de tais locais parte de sua identidade e até encontrar opções de trabalho vinculadas à sua preservação e ao turismo.

Os patrimônios da humanidade não são apenas ruínas distantes e objetos antigos encontrados exclusivamente em museus. Além do interesse de pesquisadores e turistas, muitos patrimônios representam uma possibilidade de as comunidades locais repensarem a própria identidade.

A valorização do patrimônio, sua divulgação e a conscientização ajudam a conferir dignidade e empoderamento às comunidades das quais fazem parte.

MEUNIERD/SHUTTERSTOCK

Turistas visitando a esfinge e as pirâmides de Gizé, no Egito. A visita a monumentos e sítios arqueológicos é uma das maiores fontes de trabalho e renda para pessoas de muitas regiões do Egito atual.

1 Você sabe o que é patrimônio e qual é a importância dele para o nosso país e para o mundo? Resposta pessoal. 2 O que você entende por patrimônio plural?

132 Espera-se que os estudantes compreendam que patrimônio plural é aquele que é diverso, como o brasileiro, que possui grande riqueza e diversidade.

Para ampliar

É possível fazer visitas virtuais a diversos patrimônios culturais da humanidade reconhecidos pela Unesco por meio de sites diverso. Como as informações, muitas vezes, estão em inglês, sugerimos que a visita virtual seja explorada em conjunto, na sala de aula, guiada pelo professor. Mesmo que não haja familiaridade com a língua, a navegação tende a ser intuitiva e pode ser uma experiência muito interessante.

Quando falamos em memória e patrimônio da humanidade, estamos nos referindo a um conjunto de bens materiais e imateriais que todos os cidadãos devem preservar. No caso do Brasil, temos uma grande diversidade regional e cultural que se reflete em nosso patrimônio histórico, cultural e artístico.

A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 216, ampliou o conceito de patrimônio estabelecido pelo Decreto-lei no 25, de 30 de novembro de 1937, substituindo a denominação Patrimônio Histórico e Artístico por Patrimônio Cultural Brasileiro. Isso para que os bens imateriais também pudessem ser valorizados. Para compreender melhor a importância dessa mudança, é importante relembrar alguns conceitos históricos: • Memória é a capacidade de armazenar informações. A memória pessoal alimenta-se da memória coletiva e histórica, constituída pelo indivíduo em sua relação com os grupos sociais que interagem no cotidiano. A memória é um importante meio de recuperação da história, por meio de métodos utilizados pelos pesquisadores de história oral. A história oral valoriza a entrevista, a conversa com pessoas que podem ter testemunhado acontecimentos, conjunturas, instituições, modos de vida ou outros aspectos da história contemporânea. • Cultura material e imaterial são dois tipos de patrimônio cultural que expressam a história, os costumes, as características de determinado grupo, povo ou região. A cultura material é composta de elementos concretos, como construções e artefatos ou objetos artísticos. Já a cultura imaterial é relacionada a elementos abstratos, como hábitos, rituais e crenças. LUCIANA WHITAKER/PULSAR IMAGENS

Reunião de grupo de jongo, expressão da cultura afro-brasileira que reúne música, dança e celebração dos antepassados. Campos dos Goytacazes (Rio de Janeiro), 2019.

• No lugar onde você mora, o que pode ser considerado patrimônio cultural material e patrimônio cultural imaterial? Resposta pessoal.

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Relembre com os estudantes o que aprenderam sobre a Constituição Federal de 1988. Diga a eles que, além de garantir os direitos básicos a todos os cidadãos, como viram na Unidade 6, o documento ainda ampliou o conceito de patrimônio que já existia na legislação vigente.

É necessário que os estudantes compreendam a importância de patrimônios para a História e evidenciar que eles estão previstos em leis e na própria Constituição, pode dar a eles ela dimensão esperada.

Para o professor

Indicações para aprofundamento sobre os temas: memória, história, educação e museus. • LE GOFF, Jacques. História e memória. Campinas, SP Editora da UNICAMP, 1990. (Coleção Repertórios) • Educação - museus - educação, artigo de Margarida Lima de Faria recomendada pelo portal Dia a Dia Educação da Secretaria da Educação do Paraná.

Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2011/historia/6faria_artigo.pdf. Acesso em: 14 ago. 2021.

A fim de ampliar o tema da página anterior, nesta página os estudantes irão conhecer mais sobre o Iphan. O trabalho com esse conteúdo reforça ainda mais a noção de importância de patrimônios para os estudantes, uma vez que há um órgão especializado em mantê-los e preservá-los.

De olho nas pistas

Você conhece o site do Iphan?

IPHAN

Home page do site do Iphan.

O Instituto do Patrimônio Histórico Artistico Nacional (Iphan) é o órgão governamental responsável pela preservação do patrimônio cultural vrasileiro.

No site do Iphan (http://portal.iphan.gov.br) você pode explorar as várias manifestações culturais, artísticas e históricas de nosso país. Sabe por que é importante que você aprenda sobre nosso patrimônio cultural? Quanto antes aprender, mais você pode ajudar a preservá-lo.

Além do site do Iphan, você pode acessar o site do Patrimônio Mundial (http://whc.unesco.org), que pertence à Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) e disponibiliza informações sobre os patrimônios culturais que são de importância para as pessoas de todo o mundo. A cidade de Ouro Preto (Minas Gerais), por exemplo, é classificada em Patrimônio Cultural Mundial.

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Atividade complementar

Peça aos estudantes que, em grupos, pesquisem mais sobre o Iphan e sobre os patrimônios materiais e imateriais do Brasil. Após a pesquisa, auxilie-os a organizar e sistematizar as informações que colheram. Por fim, peça a eles que elaborem uma apresentação para a turma – pode ser um cartaz, um folheto, um livro, ou até mesmo em formato digital, se a escola dispuser de equipamentos (cuide apenas para que não seja uma peça publicitária, que será desenvolvida ao final deste volume). Lembreos que no material que apresentarem deve conter uma breve explicação sobre a atuação do Iphan, diferenciação entre os tipos de patrimônios e informação completa dos patrimônios que escolherem (nome, localização, história etc.)

Há muitos projetos no Brasil que buscam divulgar, valorizar e preservar o nosso “Patrimônio vivo”. Os projetos são acompanhados pelo Iphan e envolvem atividades de educação patrimonial junto a comunidades, promovendo uma consciência transformadora que busca o reconhecimento e a valorização do patrimônio cultural. O objetivo é recuperar a memória local e social, as tradições culturais e as manifestações arquitetônicas, incentivando novas práticas de preservação e salvaguarda do legado histórico.

Você já viu uma comemoração católica que ocorre no feriado de Corpus Christi, no mês de junho? Esse é um exemplo que nos ajuda a compreender o que é Patrimônio vivo. Na preparação da festa, há diversos processos educativos, como os que estão presentes na feitura dos tapetes de serragens da festa que ocorre em diversas cidades brasileiras.

Vista de tapete elaborado para a celebração de Corpus Christi em Santana de Parnaíba (São Paulo), 2018.

JABOTICABA IMAGES/SHUTTERSTOCK

1 Você já participou de uma festa de Corpus Christi? Se sim, em qual cidade?

2 Quais são as características dessa festa?

3 Em que consiste a participação popular nessa comemoração?

Resposta pessoal.

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Resposta pessoal. Caso tiver estudantes cuja família seja de outra cidade ou estado, pode ser uma oportunidade para a turma debater a recorrência da celebração pelo Brasil.

Corpus Christi significa Corpo de Cristo, portanto, trata-se de uma festa religiosa da Igreja Católica. Sua principal característica é a procissão realizada em vias públicas pelo Bispo ou o padre da igreja da região. Além da procissão, ainda são celebradas missas festinhas nas ruas.

A população enfeita as ruas para a festa e também acompanha a procissão.

Auxilie os estudantes na leitura do esquema das páginas, explicando a eles que devem ler na ordem cronológica dos acontecimentos. É um bom momento para trabalhar a avaliação continuada e verificar se consolidaram a aprendizagem relacionada à linha do tempo.

Explique a eles que, em geral, nos municípios e estados, o patrimônio histórico e cultural está sob responsabilidade de órgãos ligados às secretarias de cultura, educação e turismo.

Habilidades trabalhadas:

EF05HI06 EF05HI07

A Unesco é uma agência especializada das Organização das Nações Unidas (ONU) que tem, entre outros objetivos, o de incentivar a preservação de bens culturais e naturais considerados significativos para a humanidade.

Observe, a seguir, os patrimônios culturais brasileiros considerados Patrimônio Mundial.

1980 Cidade Histórica de Ouro Preto

1987 Plano Piloto de Brasília

2010 Praça de São Francisco

1982 Centro Histórico de Olinda 1991 Parque Nacional da Serra da Capivara 2012 Paisagem cultural do Rio de Janeiro

1983 Missões Jesuíticas Guarani 1997 Centro Histórico de São Luís 2016 Conjunto Moderno da Pampulha

AYAH_ALE/SHUTTERSTOCK

1985 Centro Histórico de Salvador 1999 Centro Histórico de Diamantina 2017 Sítio Arqueológico Cais do Valongo

1985 Santuário de Bom Jesus de Matosinhos 2001 Centro Histórico de Goiás

2019 Paraty e Ilha Grande

Fonte: Unesco. Patrimônio Mundial no Brasil. Disponível em: https://pt.unesco.org/fieldoffice/brasilia/expertise/world-heritage-brazil. Acesso em: 25 jul. 2021.

Em grupo, construam um painel em sala de aula com imagens e informações dos locais acima, destacando a importância da preservação dos bens culturais. Vocês podem fazer em forma de linha do tempo, apresentando as datas e os locais de tombamento.

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Todos os patrimônios que você estudou são protegidos por lei. A proteção deles é garantida logo após esses patrimônios serem tombados. Você sabe o que é tombamento?

O tombamento é o instrumento de reconhecimento e proteção do patrimônio cultural mais conhecido, e pode ser feito pela administração federal, estadual e municipal. Em âmbito federal, o tombamento foi instituído pelo Decreto-Lei no 25, de 30 de novembro de 1937, o primeiro instrumento legal de proteção do Patrimônio Cultural Brasileiro e o primeiro das Américas, e cujos preceitos fundamentais se mantêm atuais e em uso até os nossos dias.

De acordo com o Decreto, o Patrimônio Cultural é definido como um conjunto de bens móveis e imóveis existentes no País e cuja conservação é de interesse público, quer por sua vinculação a fatos memoráveis da história do Brasil, quer por seu excepcional valor arqueológico ou etnográfico, bibliográfico ou artístico. São também sujeitos a tombamento os monumentos naturais, sítios e paisagens que importe conservar e proteger pela feição notável com que tenham sido dotados pela natureza ou criados pela indústria humana.

A palavra tombo, significando registro, começou a ser empregada pelo Arquivo Nacional Português, fundado por D. Fernando, em 1375, e originalmente instalado em uma das torres da muralha que protegia a cidade de Lisboa. Com o passar do tempo, o local passou a ser chamado de Torre do Tombo. Ali eram guardados os livros de registros especiais ou livros do tombo. No Brasil, como uma deferência, o Decreto-Lei adotou tais expressões para que todo o bem material passível de acautelamento, por meio do ato administrativo do tombamento, seja inscrito no Livro do Tombo correspondente.

Bens tombados. Iphan. Disponível em: http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/126. Acesso em: 25 jul. 2021.

1 A partir do texto, o que você entendeu sobre o significado de tombamento histórico? O tombamento é o instrumento de reconhecimento e proteção do patrimônio cultural 2 3 O que significa dizer que um bem é tombado? Quais são os bens sujeitos a um tombamento? mais conhecido e pode ser feito pela administração federal, estadual e municipal. Que está protegido pela legislação e por decretos e pode receber apoio e verbas para sua proteção. 3. De acordo com o Decreto, o Patrimônio Cultural é definido como um conjunto de bens móveis e imóveis existentes no País e cuja conservação é de interesse público, quer por sua vinculação a fatos memoráveis da história do Brasil, quer por seu excepcional valor arqueológico ou 4 Qual é a origem histórica do conceito de tombamento? etnográfico, bibliográfico ou artístico. São também sujeitos a tombamento os monumentos naturais, sítios e paisagens que importe conservar e proteger pela A palavra tombo, significando registro, começou a ser empregada pelo Arquivo feição notável com que tenham sido Nacional Português, fundado por D. Fernando, em 1375, e originalmente dotados pela natureza ou criados 137 instalado em uma das torres da muralha que protegia a cidade de Lisboa. pela indústria humana.Com o passar do tempo, o local passou a ser chamado de Torre do Tombo.

A proposta dessa página é um excelente momento para trabalhar com os estudantes a fluência em leitura oral. Para isso, organize os estudantes para que façam a leitura em voz alta do texto (você pode dividi-los em pequenos trechos). Se necessário, repita a leitura do texto para que todos tenham a chance de ler, a repetição também os ajudará a compreender o texto com maior facilidade.

Em um segundo momento, peça que respondam as atividades de forma individual e em uma folha à parte. Avalie as respostas e verifique não só se estão corretas como também a produção de escrita deles, a compreensão que tiveram do texto e se conseguiram localizar e retirar informações explícitas do texto, além de interpretar ideias e informações. Ao final do 5º ano, é esperado que eles tenham desenvolvido plenamente essas funções.

As atividades desta seção buscam organizar e oportunizar o aprendizado efetivo dos conteúdos discutidos ao longo da unidade. Assim, há questões mais diretas que buscam cobrir conceitos fundamentais e questões mais pessoais de forma a aproximar as ideias trabalhadas ao longo da unidade com a vida dos estudantes.

A fim de que essas atividades possam dar continuidade ao processo avaliativo, sugere-se que os estudantes sejam divididos em duplas ou trios para realização delas. Dessa forma, podem compartilhar entre si seus aprendizados e suas dúvidas. Nesse momento, percorra as duplas ou trios tirando as dúvidas e aguçando a percepção para os aprendizados dos estudantes.

As respostas são pessoais. Incentive-os as discutir entre si sobre o assunto, perguntando: Vocês conhecem os locais da imagem? O que sabem sobre eles? Depois, indique quais são os lugares/monumentos apresentados, perguntando a eles se, a partir dos nomes, ficou mais fácil o reconhecimento.

Juntar saberes

1 Leia o texto a seguir e responda:

Chama-se cultura tudo o que é feito pelos homens, ou resultado do trabalho deles e de seus pensamentos. [...] Uma casa qualquer [...] é claramente um produto cultural, porque é feita pelos homens. A mesma coisa se pode dizer de um prato de sopa, de um picolé ou de um diário. Mas estas são coisas da cultura material, que se pode ver, medir pesar. Há, também, para complicar, as coisas da cultura imaterial [...]. A falta. Por exemplo, que se revela quando a gente conversa, [...] é criação cultural. [...] Além da fala, temos as crenças, as artes, que são criações culturais, porque inventadas pelos homens e transmitidas uns aos outros através das gerações.

Darcy Ribeiro. Noções de coisas. São Paulo: FTD, 1995. p. 34

a) Segundo o texto, o que é cultura? Chama-se cultura tudo o que é feito pelos seres humanos, ou resultado do trabalho deles e de seus pensamentos. b) Qual é a definição de cultura material? Cultura material é tudo o que se pode ver, medir e pesar.c) Qual é a definição de cultura imaterial? Cultura imaterial são todas as criações culturais inventadas pelos seres humanos que não podem ser tocadas e são transmitidas de geração em geração, como a fala, as crenças e as artes. 2 Observe as fotografias a seguir. Elas retratam bens do Patrimônio Mundial e Nacional.

Quais você consegue identificar? Discuta com o professor e os colegas.

TIAGO FRANCISCO/SHUTTERSTOCK

Cristo Redentor. Rio de Janeiro (Rio de Janeiro).

Ruínas de Machu Picchu, no Peru. Ruínas das Missões Jesuíticas Guaranis em São Miguel das Missões (Rio Grande do Sul).

LEGENDA

THIAGO ROCHA DOS SANTOS / ALAMY / FOTOARENA

ANTON_IVANOV/SHUTTERSTOCK

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3 Chegou o momento de você pensar no patrimônio cultural de sua região. Indique três elementos considerados patrimônio cultural da região em que você vive; em seguida, elabore uma proposta para preservação e divulgação desse bem. Você pode elaborar uma peça publicitária em que promova a preservação de bens culturais em sua cidade ou seu estado.

4 Leia a seguir o trecho de uma reportagem, observe a fotografia e responda às perguntas.

a) O que a imagem do incêndio no Museu Nacional provoca em você? b) Quanto do acervo foi destruído? c) Quem fundou o Museu Nacional? De que era composto seu acervo? d) Segundo a reportagem, qual é a importância do museu?

O que o Brasil perdeu com o incêndio do Museu Nacional?

No dia 2 de setembro [de 2018], o Museu Nacional foi consumido por um incêndio de grandes proporções, no que já é considerado a maior tragédia museológica do Brasil. O acidente aconteceu justamente no ano em que a instituição comemorava 200 anos de existência. Funcionários avaliam que cerca de 90% do acervo em exposição foi consumido pelas chamas. “O dano é irreparável”, diz João Carlos Nara, diretor do Museu Nacional.

Localizado no Rio de Janeiro, o museu é a instituição científica mais antiga do país e uma das mais importantes do mundo. Foi fundado pelo rei Dom João VI em 1818, e seu primeiro acervo surgiu a partir de doações da Família Imperial e de colecionadores particulares. Atualmente ele tinha o maior acervo da história natural da América Latina, com 20 milhões de itens. As peças tinham um valor incalculável e a maioria nunca mais poderá ser vista pessoalmente. Como um país pode salvaguardar a sua memória? O museu é CELSO PUPO / FOTOARENA o lugar onde se guardam coisas que são importantes para a história de um país, de uma época e de um povo. O museu perpetua um conhecimento adquirido através da pesquisa, preservação e a divulgação de bens materiais e imateriais.

Carolina Cunha. Ciência – o que o Brasil perdeu com o incêndio do Museu Nacional? Disponível em: https://vestibular.uol.com.br/resumo-das-disciplinas/ atualidades/ciencia-o-que-o-brasil-perdeu-com-o-incendio-domuseu-nacional.htm. Acesso em: 25 jul. 2021.

Vista realizada no Quinta da Boa Vista, onde se vê o incêndio no Museu Nacional. Rio de Janeiro (Rio de Janeiro), 2 set. 2018.

Espera-se que os estudantes reflitam sobre a tristeza de ver nosso patrimônio sendo destruído. 90%

Foi fundado por dom João VI, em 1818. O acervo surgiu a partir de doações da Família Imperial e O museu é o lugar onde se guardam objetos e conhecimentos que são importantes de colecionadores particulares. para a história de um povo e perpetua o conhecimento por meio da pesquisa, 139 da preservação e da divulgação de bens materiais e imateriais.

Avaliação formativa

Faça uma avaliação dos estudos nesta unidade e neste volume, considerando: 1. Houve uma sensibilização dos estudantes em relação à temática do patrimônio histórico? As atividades obtiveram um engajamento dos estudantes com as questões de preservação e educação patrimonial? 2. Quais mudanças de percepção dos estudantes em relação às sociedades estudadas puderam ser notadas?

Auxilie os estudantes a buscar os patrimônios da região em que vivem. É provável que o município não tenha patrimônios, por isso, sugere-se a ampliação da pesquisa para o estado em que vivem ou que a escola esteja localizada.

Essa é mais uma atividade que vai ajudá-lo a identificar se os estudantes desenvolveram plenamente as funções de localizar e retirar informação explícita de textos e interpretar e relacionar ideias e informação.

A proposta dessa seção é trabalhar com a linguagem publicitária, que faz parte dos conteúdos de Língua Portuguesa. Assim, se houver a possibilidade de envolver o colega dessa disciplina na atividade, isso pode enriquecê-la.

Para a seleção dos patrimônios da Antiguidade, você pode definir a melhor abordagem para a turma: se deixa cada grupo escolher ou se faz um sorteio. Além dos exemplos apresentados neste capítulo, há fotos de patrimônios da humanidade (o que é indicado na legenda) também em outras unidades deste livro.

Habilidades trabalhadas:

EF05HI06 EF05HI07 EF05HI09

EF05HI10

História em ação

LÍNGUA PORTUGUESA

Agora que você conheceu um pouco mais sobre os patrimônios materiais e imateriais, é hora de partir para a ação. Em grupos, você e os colegas vão agir como equipes encarregadas de criar uma campanha de conscientização sobre os patrimônios da humanidade. Podemos chamar a campanha de Conheça o patrimônio de todos nós.

Cada equipe deve criar pelo menos dois cartazes: um sobre um patrimônio da humanidade relacionado à história antiga ou dos povos nativos americanos e um a respeito de um patrimônio da humanidade no Brasil.

MINISTÉRIO DA CULTURA, GOVERNO FEDERAL

Cartaz do Ministério da Cultura tendo como tema a arte wajapi, reconhecida como patrimônio imaterial da humanidade.

1o passo: Pesquisar, escolher e conhecer um pouco mais.

Existem muitas opções de patrimônios a serem escolhidos. Aqui vão algumas sugestões de links com listas em português que podem ser consultadas. Antes de decidir, conversem com o professor. 1. Unesco — Patrimônio Mundial no Brasil: Disponível em: https://pt.unesco. org/fieldoffice/brasilia/expertise/world-heritage-brazil. Acesso em: 25 jul. 2021. 2. Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade: Disponível em: http://portal. iphan.gov.br/pagina/detalhes/71. Acesso em: 25 jul. 2021.

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2o passo: Escolher as palavras certas.

Para escolher as melhores palavras, o grupo deve fazer uma “chuva de ideias”, como os publicitários chamam as discussões para escolher as palavras-chave para as suas campanhas. Cada grupo deve se reunir separadamente, se possível, e cada membro deve dizer em voz alta as palavras que lhe vem à mente sobre os patrimônios escolhidos. Um membro do grupo deve escrever as ideias do grupo na lousa ou em uma folha de papel para que todos vejam.

Nem todas as palavras serão escritas no cartaz final. Apenas as três mais importantes devem ficar em evidência, mas as demais podem ajudar num pequeno texto, para explicar um pouco mais sobre o patrimônio escolhido.

As palavras-chave devem orientar o que queremos enfatizar no cartaz. Se um patrimônio está em perigo, então a preservação dele é urgente. Se é próximo de nós, podemos conhecer durante um passeio. Se é famoso e atrai turistas, talvez possamos viajar para conhecer. 3o passo: Fazer o cartaz.

A partir das palavras anotadas, é hora de fazer os cartazes. Para isso, podem ser usadas folhas de papel Kraft para base e folhas de papel branco para desenhos e textos. Vale desenhar, escrever com várias cores, usar recortes de revistas e jornais, imagens da internet impressas, e outros materiais disponíveis, como retalhos; massas de modelar e caixas podem ser utilizados para criar formas e relevos, dando um “efeito 3D”. 4o passo: Expor os cartazes.

Um cartaz só faz sentido se as pessoas puderem vê-lo e entendê-lo. Exponham os cartazes pela escola ou organizem um local para fixar todos eles juntos. Convidem colegas de outras turmas e, conversando com eles, confiram se entenderam a proposta dos cartazes e se ficaram curiosos para saber mais. ARTHUR FRANÇA/YAN

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Para ampliar

Para trabalhar o aspecto emocional de uma campanha sobre patrimônio histórico e cultural, navegue no site do Museu Nacional do Futebol de Manchester (disponível em: https://www.nationalfootballmuseum.com/plan-your-visit/. Acesso em: 14 ago. 2021) e mostre a foto da sua fachada, onde estão escritas as palavras (em inglês): “Museu Nacional do Futebol”; “Drama”; “História”; “Habilidade”; “Arte”; “Fé”; “Estilo”; “Paixão”; “Futebol”.

Pode-se também acessar a imagem da fachada facilmente por meio de uma busca por “museu futebol Manchester” ou pela mesma busca escolher a opção mapas para ver a localização do museu e imagens compartilhadas pelos visitantes.