MATERIAL DIGITAL DO PROFESSOR CARLOS ALBERTO DE CARVALHO Uma história de amor e liberdade
Dragon Editorial Via das Samambaias, 102 – Jardim Colibri Cotia/SP – CEP: 06713-280
MATERIAL DIGITAL DO PROFESSOR – PNLD 2021 Ensino Médio Título da obra OS INCONFIDENTES: UMA HISTÓRIA DE AMOR E LIBERDADE ISBN 978-65-89375-03-6 (Manual do professor) Formato 135 mm x 205 mm Nº de páginas 192 Autor Carlos Alberto de Carvalho Editora Dragon Gênero Romance Temas Cidadania; Diálogos com a Sociologia e com a Antropologia; Projetos de vida; Inquietações da juventude.
5 Sumário Carta ao professor 6 Propostas de atividades I - Para aulas de LP 9 Competências BNCC Língua Portuguesa 9 Habilidades BNCC Língua Portuguesa 10 Pré-leitura 12 Leitura 15 Pós-Leitura 18 Propostas de atividades II - Para aulas de outras disciplinas 24 Pré-leitura 27 Leitura 28 Pós-leitura 29 Aprofundamento 36 Sugestões de referências complementares 40 Bibliografia comentada 41
Cara professora, caro professor.
O novo Ensino Médio conta com uma linha pedagógica que ins tiga professores e estudantes a voltar sua atenção às novas possibilidades dos meios digitais. Desse modo, a integração e a inclusão digital são os princípios que deverão, cada vez mais, nortear o mundo escolar.
A escolha dessa personagem como protagonista revela atitude de coragem do autor, pois, ao escolher não as figuras tarimbadas dos livros didáticos, mas Heliodora, como figura e símbolo desse evento histórico, o livro liga o passado à questão do papel da mulher em sociedade hoje.
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A obra proporciona o resgate de uma figura feminina histórica, Bárbara Heliodora (1759-1819). O romance narra o empenho dessa mulher para acompanhar os acontecimentos da Inconfidência Mineira (1789) não apenas como uma figura de bastidores, mas como par ticipante ativa do levante, aconselhando figuras proeminentes e reais, como Alvarenga Peixoto, Tomás Antônio Gonzaga e Cláudio Manuel da Costa, reivindicando para si maior espaço de participação pública e política. É, enfim, um livro que nos faz refletir sobre os papéis do Estado e da mulher, ontem e hoje.
Proporciona igualmente uma abordagem que permite relacionar várias disciplinas e o nosso passado com o nosso presente, atualizando oprocesso de aprendizagem. Falamos do livro Os inconfidentes: uma história de amor e liberdade.
Carta ao professor
Diante desse cenário, apresentamos a você uma obra que admite leitura plural, pois mistura ficção e realidade, história e literatura.
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Esse caráter plural do livro encontra eco também na forma como se apresenta aos leitores: trata-se de romance histórico, mas também idealizado, dado o seu evidente caráter ficcional. Se o autor procura resgatar a biografia de seus personagens, ele o faz lançando mão de passagens poéticas, além de análises da sociedade daquele tempo, direta ou indi retamente realizadas pelo narrador. Assim, além dos gêneros descritivos e narrativos — as formas mais características do romance —, o que se estabelece no livro é um diálogo transitório entre a forma tradicional do romance e outros gêneros textuais, justamente aqueles que são trabalhados no ano letivo pelo professor, seja por meio da lírica poética, seja por meio do texto de caráter argumentativo, forma também proporcionada pelo narrador do livro. O autor da obra, Carlos Alberto de Carvalho, é doutor em Letras com ênfase em Literatura Brasileira pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2005), mestre em Letras com ênfase em Literatura Brasileira pela mesma instituição (1996) e graduado em Letras pela Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ). Suas experiências literárias vão da mitologia à fabulação, dos romances his tóricos aos temas das culturas grega, africana e brasileira. Atualmente, é professor universitário e da rede pública de ensino.
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2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exerci tando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
BNCC LÍNGUA PORTUGUESA
1. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo. Por meio da reconstrução dos caracteres de Bárbara Heliodora, a obra literária e as atividades aqui propostas são base para ampliar as formas de participação social da mulher em sociedade, bem como o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade.
Propostas de atividades I Para aulas de Língua Portuguesa COMPETÊNCIAS
HABILIDADES BNCC LÍNGUA PORTUGUESA EM13LGG102 Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas dife-
Ressaltamos essa competência, pois a obra literária em questão tem como protagonista uma mulher que enfrentou os paradigmas de segmentação de gênero de seu tempo. O livro e as atividades pro postas neste manual procuram fazer com que os estudantes reflitam sobre o papel da mulher em sociedade ontem e hoje.
4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. O registro linguístico do livro Os inconfidentes: uma história de amor e liberdade procura, por meio do discurso direto, reconstituir o registro oral da língua dos escravizados, de modo a fazer com que os fenômenos linguísticos sejam analisados também por uma perspectiva social. Além disso, há outros registros textuais no livro, que trabalha também com a linguagem poética, por exemplo. Des sa forma, registros de manifestação popular da língua e a função poética da linguagem formam a estrutura de um livro que se coloca como inclusivo e em consonância com as diversas culturas que formam o país.
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rentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpre tação e intervenção crítica da/na realidade.
Posicionar-se criticamente diante de diversas vi sões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.
Mediante a postura participativa da protagonista Bárbara Heliodora frente aos acontecimentos históricos da Inconfidência Mineira (1789), o livro se mostra crítico em relação às injustiças e à segregação de gênero ainda existentes nos dias de hoje. As atividades aqui propostas procuram estimular os estudantes a refletir sobre o passado e o presente, bem como entre o que ocorre em passagens variadas do livro e suas próprias esferas sociais.
Essa habilidade pode ser trabalhada uma vez que preconceitos e ideo logias contrárias à atuação pública e política da mulher continuam vigentes. Ao se posicionar criticamente frente às dificuldades enfrentadas pela protagonista, o aluno será instigado a se posicionar criticamente também em relação ao que ocorre contemporaneamente.
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EM13LGG604 Relacionar as práticas artísticas às diferentes di mensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas. A obra retrata a luta de uma mulher que enfrenta julgamentos, inclusive familiares, por se posicionar ativamente frente aos acontecimentos de seu tempo. Isso demonstra a posição inclusiva do livro em relação à análise de perspectivas distintas. Bárbara Heliodora foi também poeta, em um momento em que a alfabetização da população feminina era escassa. Mediante análise da produção artística feminina do país na virada
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12 OS INCONFIDENTES - DRAGON - 2021 do século XVIII, o livro e as atividades contribuem para identificar o seu processo de construção cultural e histórico.
Ao realizarem pesquisas sobre a vida da protagonista Bárbara He liodora (1759-1819) e dos personagens que circulam a obra — como seu marido, Alvarenga Peixoto (1742-1792), os poetas inconfidentes To más Antônio Gonzaga (1744-1810) e Cláudio Manuel da Costa (17291789) e a figura histórica de Tiradentes (1746-1792), por exemplo —, seja nos meios físicos ou nas múltiplas plataformas digitais, o professor e o aluno irão se deparar com várias possibilidades de abordagem de um fato histórico, além de produzirem, como resultado de seu trabalho, outras possibilidades de divulgação das histórias desses heróis, também elas por meio digitais, com o objetivo de fomentar o conhecimento na rede.
Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.
PRÉ-LEITURA
Como Bárbara Heliodora conseguiu se tornar figura destacada da história e da poesia nacionais em ambiente hostil à participação feminina? Ao assumir para si participação mais ativa sobre sua própria vida, quais foram suas motivações, quais foram seus medos? Como era a vida da mulher no período do Brasil colonial? Como conciliar a figura de esposa, mãe e participante política durante os acontecimen tos da Inconfidência Mineira (1789)? Responder a essas e outras perguntas sobre uma figura tão ad mirável quanto Bárbara Heliodora é a motivação que esperamos que
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você, professora ou professor, tenha — e, com isso, inspire suas alunas e seus alunos a fazerem o mesmo. Antes de iniciar a leitura com os alunos, porém, é importante que alguns aspectos sobre o enredo do livro sejam apresentados em sala, incluindo os seus personagens, a contextualização histórica da narra tiva e os fatos que motivaram a Conjuração Mineira (1789). Lembre-se, todavia, de não fornecer a chave dos acontecimentos de antemão, uma vez que estamos diante de uma prosa literária que preza pela trama. Caso os alunos já tenham repertório sobre os desdobramentos da Inconfidência Mineira, como o desterro de seus líderes e a pena a que foi submetido o herói Tiradentes, procure fazer com que saibam que encontrarão respostas no livro e fora dele, e que muitos desses acontecimentos têm influência no modo como lidamos com as revoltas ocorridas em passado muito próximo. Por isso, aconselhamos apresentar a obra por meio do vídeo do estudante, que compõe o conjunto da obra (lembre-se de que, hoje, o apelo visual é um obstáculo para a concentração na leitura). Esse recurso certamente contribuirá para motivar os estudantes a iniciarem a leitura. Com a intermediação do professor em momentos pontuais da obra, a leitura integral do livro, por parte do aluno, é parte não apenas do processo de aprendizado, mas também da conquista de protagonismo e de autonomia. Além disso, para incentivá-los à leitura, pode ser interessante discutir com os alunos as manifestações culturais brasileiras contempo râneas que eles recebem e que os influenciam. Muitas vezes, o descontentamento com os rumos da sociedade brasileira é objeto de criação artística: o rap, o hip-hop e até mesmo o funk, por exemplo, são ex-
antes da leitura, em uma aula sobre contextualização da obra, procure apresentar algumas passagens da Segunda Parte de Marília de Dirceu, de Tomás Antônio Gonzaga, por exemplo, em que o poeta revela a agonia de ser encarcerado e a sua condição de sofrimento por estar distante da mulher amada. Essa é uma possibilidade de relação entre a produção de ontem e a contemporânea. Apresente, por exemplo, estes versos, que o poeta escreveu durante o processo de julgamento dos inconfidentes: [...] A quem não tem virtudes, nem talentos, Ela, Marília, faz de um cetro dono: Cria num pobre berço uma alma digna De se sentar num trono. A quem gastar não sabe, nem se anima, Entrega as grossas chaves de um tesouro; E lança na miséria a quem conhece Para que serve o ouro. A quem fere, a quem rouba, a infame deixa, Que atrás do vício em liberdade corra;
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pressões culturais de uma camada marginalizada da população. Nesse ponto, procure estabelecer paralelos com a produção poética do período da Inconfidência Mineira. Como se sabe, os inconfidentes eram literatos, poetas e leitores do pensamento iluminista que, por meio da poesia árcade, revelavam, ainda que veladamente, os acontecimentos do período.Dessemodo,
Estimule os estudantes a se lembrarem dos conceitos aplicados nas aulas expositivas de Língua Portuguesa: a que gênero literário perten-
Eu amo as leis do império, e ela me oprime Nesta vil masmorra. [...] (Lira XXVI, Marília de Dirceu, Tomo II) Nessa passagem, o poeta maldiz a Fortuna, o Destino, que permite que tenha cetro — ou seja, poder — aquele que não tem virtudes, não tem talentos. A última estrofe do poema revela ainda a condição de injustiça em que o Eu lírico se encontra: a infame sorte, o infame destino, permite que quem fere, quem rouba, corra atrás do vício — ou seja, da ganância — em liberdade. Já o poeta, ao apelar para as “leis do império” — as quais ele diz amar, por ser ele mesmo, o poeta, uma figura do poder judiciário —, protesta por estar mantido na masmorra durante o processo de julgamento dos inconfidentes. Por fim, aproveite os vários registros da língua portuguesa, do mais popular ao erudito, do estilo elevado da poesia árcade ao registro linguístico mais presente, para ressaltar que a dinâmica da língua é o que a mantém viva, sendo ela, ao mesmo tempo, transformadora e agente de transformações de seus falantes. Não se prenda apenas ao resumo do livro ou ao seu enredo, mas procure chamar a aten ção também para o aspecto formal da obra: seu aspecto polivalente, sua cronologia fragmentada, seus vários registros linguísticos e as suas múltiplas possibilidades de leitura: literária, histórica e social.
LEITURA
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16 OS INCONFIDENTES - DRAGON - 2021 ce o livro? Por que a escolha do romance como forma para tratar de um assunto histórico? No livro, retratam-se vários personagens, traço caraterístico do romance, mas por que optou-se por colocar uma mu lher como protagonista da história? Isso revela também um sinal do nosso tempo? Por quê? É possível comparar o mundo do livro com a estrutura social hoje? Sendo assim, orientamos que, durante a leitura, o professor estimule a conversa entre os alunos, para que eles participem e sejam agentes da própria leitura.
Lembre os estudantes da estrutura geral do livro, pois, se por um lado eles são capazes de reconhecer, por exemplo, a estrutura geral de uma série televisiva, com seus “ganchos” que prendem a atenção entre um episódio e outro, não têm ainda muita familiaridade com a forma de um romance. Por isso, é importante ressaltar, durante a leitura, em que momento do livro se está. Assim, o estudante começa a ter mais familiaridade com a estrutura da obra e passa a reconhecer também a forma da obra literária. Desse modo, ele pode se identificar com ela e, durante a leitura, formular hipóteses de saída para o enlace da trama. A intenção é que ele não seja apenas um leitor passivo, mas também um coautor da obra literária. A estrutura geral do livro Os inconfidentes: uma história de amor e liberdade pode ser definida da seguinte forma: • Prefácio: apresentação da heroína Bárbara Heliodora, já em idade avançada, sendo cuidada pela irmã, Maria Cândida. Destaque para a intimidade no tratamento entre as irmãs (Josefa trata Bárbara Heliodora por “Bá”) e o ambiente familiar criado pelo narrador, que é um ambiente de paz e de encerramento de um ciclo.
• Segunda parte: o momento de maior tensão do enredo. Os inconfidentes são delatados, presos, julgados. Joaquim José da Silva Xavier, juntamente com os demais revoltosos, são senten ciados, e ocorre a separação dos casais antes formados: Bárbara Heliodora e Alvarenga Peixoto, Maria Dorotéia e Tomás Antô nio Gonzaga.
•
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Primeira parte: é o início da trama. Aqui, temos a protago nista, ainda jovem, sendo apresentada em sociedade. Ocorrem as apresentações entre Bárbara e seu futuro marido, José de Alvarenga Peixoto, e o desenrolar do romance entre ambos, abordando-se a gravidez e o casamento, nessa ordem. Além disso, é nesta parte que se discorre sobre a entrada de ambos os personagens na Inconfidência Mineira. Apresentam-se várias personalidades históricas. Uma marca importante nesta primeira parte são as tentativas de maior participação social e política da heroína.
• Epílogo: formado por apenas um capítulo, situa-se temporalmente entre os momentos decisivos da repressão à Inconfidên cia e a velhice de Bárbara Heliodora, retratada no prefácio. A ligação entre momentos distintos da narrativa ocorre pela in cidência da chuva sob a protagonista, símbolo de renovação e liberdade. Ela recebe a chuva como antes recebera, ainda muito jovem, desafiando os costumes da época.
– Então, Toinho, terras boas ou não? – perguntou.
Leia a seguinte passagem retirada da Primeira Parte do livro:
PÓS-LEITURA
– Claro, muito boa, aqui dá o que o siô qué! – res pondeu o rapaz, apalpando a terra, examinando o bocado que retirara do chão.
-
– Sabe, siô? – Que é?
Quando [Alvarenga Peixoto] apeou, estava acompanhado de Toinho, o fiel escravo, jovem e sorridente, que mantinha com o seu senhor uma conversação de leal amigo.
– Em uma delas o siô vai encontra o ouro. Não é siô, o ouro que qué, não? Alvarenga aproximou-se do rapaz e abraçou-o di zendo convicto: – Você é meu amigo, não meu escravo, e logo resol verei isso! – prometeu.
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– Verdade, não mente? Olha que esta é a terceira fazenda que adquiro porque você concorda. Toinho sorriu e assentiu.
Atividade 1
– A carta! Terei finalmente a carta? – Pois sim, a carta, porque os amigos não prendem uns aos outros senão pelos lações da amizade! Toinho olhou-o firmemente e permaneceram instan tes ainda abraçados.
–
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Sabe que bem que eu gostaria que o siô me fizesse também seus versos, em poema, siô? Alvarenga olhou-o intrigado. – Que foi? – Um poema? Você quer? – Quero sim, quando o siô quisé me dá! – Sim. Você terá um poema! [...] (p. 57-8) Agora, converse com os alunos: quem são os personagens envolvidos nessa situação comunicativa? Por que o autor faz uso do registro mais próximo da linguagem falada para um deles? Essa escolha deliberada do autor procura revelar algo da caracterização de cada perso nagem envolvida na fala? O que o registro da fala revela de cada um deles?Por fim, procure fazer com que, em lugar do poeta Alvarenga Peixoto, os estudantes escrevam o poema solicitado pelo personagem Toinho. Temas como racismo, escravidão e liberdade devem fazer parte da construção textual elaborada por eles. Atividade 2 Como existem vários tipos de produção literária, coube à crítica agrupá-los de acordo com suas características comuns. São os chama dos gêneros Entende-seliterários.serpossível
classificar como romance histórico o livro Os inconfidentes: uma história de amor e liberdade. Isso em razão da existência de focos narrativos diversos, vários personagens e momentos de tensão que são resolvidos ao longo da narrativa. No entanto,
são muitos os gêneros que possibilitam narrar uma história, entre eles a carta e até mesmo as histórias em quadrinhos.
Minha amada Bárbara, os seus olhos me são guias na escuridão que me encontro; o seu sorriso, o entusiasmo que perdi há muito; a sua boca, a alegria de um homem solitário. Ainda escuto sua voz e a saudade me aperta o peito.
Amada Bárbara, estendo minhas mãos para pedir a bênção de Deus, do Senhor a você, aos meus! A distância não nos separou, mas mais aproximou. Não desanime. Ânimo, eu estou de pé e beijo vocês todos, meus amados! Parto para longe, contudo meu espírito se alarga e voa ao encontro dos meus…
Com isso em mente, leia o seguinte trecho do romance:
É dor tão pungente que sinto meus ossos, minha carne desfalecerem.
Saudade de todos, das crianças, de nossos filhos, daqueles domingos guardados na alegria constante da família, de nossos carinhos, de nossa ternura.
Minha amada Bárbara, Como posso esquecer encantos tão formidáveis, a alegria de sua companhia, a sua voz macia, serena em meus ouvidos? O meu amor ainda não esmoreceu e ainda nutro a esperança de revê-la.
É saudade sua, minha amada, minha alegria, meu bem guardado nas Minas Gerais!
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Nesta atividade, peça aos alunos que façam uma interpretação da passagem reproduzida acima. Qual o motivo da distância entre Alvarenga Peixoto e Bárbara Heliodora? Por que o autor optou por esse registro linguístico na passagem? Em seguida, tendo como texto motivador a carta, pode-se propor aos alunos que façam a transposição do gênero carta para um outro gênero textual. A fim de criar o ambiente de separação e exílio em terras estrangeiras, os estudantes terão que refletir não somente sobre o estado de espírito da personagem, mas fazer uma pesquisa sobre as condições de exílio em um país estrangeiro. Eles podem criar um narrador em terceira ou em primeira pessoa e se colocarem no lugar de Alvarenga Peixoto, refletindo sobre suas aflições em meio a uma terra que lhe é estranha. Outros detalhes, como as condições do degredo, os cenários e as paisagens, podem fi gurar em uma história em quadrinhos, por exemplo.
Nesta atividade, o que vale é que o professor explore as potenciali dades dos gêneros textuais, literários e imagéticos junto aos estudantes. Atividade 3 Leia a seguinte passagem do primeiro capítulo de Os inconfiden tes: uma história de amor e liberdade:
21OS INCONFIDENTES - DRAGON - 2021 Com muito e muito amor, Inácio José de Alvarenga Peixoto (p. 169-170)
O som melodioso do piano impregnava todo o interior e os arredores da casa. Além dos mosquitos que infestavam a larga e circundante varanda, o calor sufocante adentrava pela ja nela no movimentado salão, não impedindo a jovem Bárbara de ser a atração fascinante da festa.
–Soube que o senhor também é poeta, é verdade? – perguntou ao aproximar-se mais uma vez de Alvarenga, que conversava com Cláudio Manuel da Costa. Enquanto o primeiro encheu o peito, con tente, o outro se sentiu constrangido e cerrou as espessas sobrancelhas. Sorrindo satisfeito, Alvarenga cruzou os braços e confirmou: –Sim, sou poeta. Escrevo alguns versos de inspiração clássica, como um novo Horácio. –Ou Ovídio, não é mesmo? – acrescentou dr. Cláudio, olhando Bárbara, intimidado.
–Você lê? Gosta de poesia? – Alvarenga perguntou –Leio,interessado.leioaté demais! Creio que as mulheres deveriam ler mais! –Para quê? – intrometeu-se dr. Cláudio. Ora, para quê?! Porque assim não ficariam tão sub missas e sem ação perante os homens! – respondeu Bárbara de maneira afrontosa. (p. 26-27)
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Além disso, você pode propor aos alunos uma produção textual em que os papéis sociais do masculino e do feminino estejam em análise: Qual o papel do homem e da mulher na sociedade de hoje?
Sendo assim, esta atividade de produção textual irá propor cionar, por meio do texto argumentativo, que os alunos vejam, em perspectiva, uma estrutura social arcaica contra uma nova maneira de enxergar os papéis de gênero no mundo. Lembre os seus alunos das conquistas que as mulheres obtiveram em processos históricos re centes: a possibilidade de votar e de se ver representada na política, a conquista ainda em movimento de igualdade salarial e a ocupação de cargos diretivos no mundo contemporâneo.
Cumpre reforçar que um texto argumentativo exige uma con textualização — e a fala e o exemplo de Bárbara Heliodora podem e devem fazer parte do texto do aluno.
Nesta atividade, o professor deve, primeiro, lembrar aos alunos quem são os personagens em cena: Bárbara Heliodora, Alvarenga Peixoto e Cláudio Manuel da Costa. Em seguida, perguntar aos alunos: a fala de Bárbara Heliodora foi pertinente? Por que, naquele tempo, esperava-se que as mulheres se limitassem aos afazeres domésticos? A leitura e a expressão literária podem romper com esse preceito?
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4. Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas rela ções na construção, consolidação e transformação das sociedades.
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Propostas de atividades II Para aulas de outras disciplinas COMPETÊNCIAS BNCC DE OUTRA ÁREA DO CONHECIMENTO Competências específicas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em di ferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreen der e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em ar gumentos e fontes de natureza científica.
O livro Os inconfidentes: uma história de amor e liberdade tem traços de romance histórico. Como o pano de fundo do romance é a Inconfidência Mineira (1789), espera-se que o estudante, por meio dessas atividades, seja capaz de entender as consequências desse momento histórico para a conquista de uma identidade na cional para o país.
Ao lançar mão de diferentes registros de linguagem, o livro Os inconfidentes: uma história de amor e liberdade permite que o estudante
5. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos. Além de contar com o protagonismo de uma mulher, Bárbara Heliodora, que luta pelos seus direitos, o livro retrata os estertores de uma estrutura social, que se aproxima do processo de independência do Brasil (1822). A atividade que relacione essa sociedade aos dias de hoje procura fazer com que esta competência seja explorada pelos estudantes.
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A luta de uma mulher para se posicionar publicamente em um am biente hostil é um dos motes desta obra literária. Espera-se que, por meio da leitura e das atividades propostas, o estudante entenda que faz parte de uma cultura em constante transformação e que pode ser agente de uma nova sociedade, mais inclusiva e menos desigual.
HABILIDADES
BNCC DE OUTRA ÁREA DO CONHECIMENTO Habilidades de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas EM13CHS101 Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
identifique, analise e compare diferentes fontes e narrativas. As atividades de pesquisa histórica e reflexão sobre o mundo contemporâneo procuram fazer com que os estudantes tenham contato com as variantes sociais, geo gráficas e econômicas do país.
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. Por meio de uma protagonista mulher e de figuras históricas que fazem parte da construção da identidade nacional, o livro propõe que o estudante reflita a respeito das circunstâncias sociais e culturais de matrizes conceituais. Espera-se que ele reflita sobre o passado e o presente no Brasil e sobre personagens fictícios e reais, mediante atividades analíticas e propositivas.
EM13CHS102
EM13CHS103 Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
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Todo texto literário é uma obra que procura por um interlocutor capaz de dotá-la de novas e múltiplas análises. As atividades propostas propiciam que, após a leitura do livro, os estudantes formulem hipóteses sobre os acontecimentos descritos em seu enredo. Como Os inconfidentes:
Em linhas gerais, a obra é dividida em quatro partes, nas quais incluem-se um prefácio e um epílogo. Neles, lemos sobre as terríveis consequências da Inconfidência Mineira, com as cenas se passando dentro da casa de Bárbara Heliodora. Passado o prefácio, o livro segue os acontecimentos em ordem cronológica.
A princípio, a estrutura do livro não mantém a linearidade dos eventos. O primeiro capítulo mostra a protagonista mais velha, em um momento posterior ao da Inconfidência Mineira (1789) e à sua atuação como figura proeminente do levante, ao lado de heróis na cionais como Joaquim José da Silva Xavier, o Tiradentes, e os poetas Alvarenga Peixoto, Cláudio Manuel da Costa e Tomás Antônio Gonzaga, todos eles ativos participantes da Conjuração. Essas biografias são abordadas de forma bastante ágil, pois a obra é construída, em sua maior parte, por meio do discurso direto — isto é, do diálogo entre
27OS INCONFIDENTES - DRAGON - 2021 uma história de amor e liberdade tem características de romance histó rico, espera-se que os estudantes sejam capazes de, por meio das atividades propostas, elaborar uma leitura analítica do passado, com vistas ao mun do de hoje.
A segunda e a terceira partes do livro discorrem sobre as reuniões sigilosas realizadas pelos inconfidentes, a influência dos pensadores iluministas na formação dos revoltosos, os bastidores da coroa portu guesa, os casos de amor que alimentaram a poesia nacional e a imaginação popular — como o de Dirceu e Marília, por exemplo. Trata-se, enfim, de um prato cheio para relacionar comportamento, sociedade, Literatura, História, Sociologia e Filosofia.
PRÉ-LEITURA
28 OS INCONFIDENTES - DRAGON - 2021 as personagens. Em relação ao conteúdo, narram-se as ações da pro tagonista, Bárbara Heliodora, para ter voz ativa em um importante processo político da História.
LEITURA
Desse modo, entramos nos estudos transdisciplinares entre Literatura e História: os processos judiciais do conflito levaram ao exílio e à morte de figuras marcantes do ideário nacional. Aqui, é importante que os alunos entendam a riqueza da obra literária, pois é por meio dela que se abrem vários mundos interiores e exteriores e de pesquisas acerca da nossa própria história. As atividades propostas ao fim des ta seção possibilitam que os alunos revisitem o passado com vistas a construir um futuro que seja mais justo e solidário. Espera-se, assim, que a opção feita pelo autor de dar protagonismo a uma mulher em sua história encaminhe também uma possível leitura de nosso próprio tempo: um em que a mulher passa a ocupar, de maneira ativa, os processos de transformação rumo a uma sociedade mais inclusiva.
Este é um livro que mistura realidade e ficção. Por meio da personagem histórica Bárbara Heliodora, o autor recria a realidade, ima ginando como se deram os eventos que marcaram a vida da protago-
Em uma abordagem histórica do livro, a aula inicial do professor poderá ter como foco uma contextualização da própria Inconfidência Mineira, da política de extração de minérios em Minas Gerais e dos motivos que levaram ao levante. Cumpre lembrar que a Inconfidência (ou Conjuração) Mineira foi um dos eventos que, mais tarde, proporcionou a criação de heróis nacionais, ajudando a sedimentar a própria identidade nacional do Brasil.
29OS INCONFIDENTES - DRAGON - 2021 nista. Ela se vê diante de um desafio: enfrentar a resistência social para acompanhar as reuniões sigilosas, os eventos e, por fim, a irrupção que culminou no processo conhecido como Inconfidência Mineira (1789).
São várias os personagens históricos retratados pelo livro, entre eles, membros da corte portuguesa — D. José I e D. Maria I de Portugal, e seu filho, futuro imperador do Brasil, D. João VI de Portugal — e os próprios heróis da Inconfidência Mineira, entre eles, Cláudio Manuel da Costa, Inácio José de Alvarenga Peixoto e Tomás Antônio Gonzaga.
Para os estudantes, seria importante que o professor destacasse que todo livro estabelece um diálogo com a sociedade, e isso indepen de do seu tempo histórico. Assim, a obra torna possível criar diálogos entre realidade e ficção literária, bem como conhecer os vários retratos da sociedade brasileira, seja por aquilo que é retratado pelo livro, seja por sua relação com a nossa sociedade hoje.
PÓS-LEITURA
Atividade 1 Leia a seguinte passagem extraída do livro: [...] Tomás sorria, e os seus dentes perfeitamente perfilados brilhavam à luz do candeeiro próximo. –Haja casas que aguentem este aguaceiro! – exclamou Joaquim, tenso. –Ora, meus senhores, a tempestade também é obra do Criador – afirmou Gonzaga, risonho.
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Procure fazer com que os estudantes relacionem os nomes levan tados nesta atividade com as matérias vistas pelas aulas de sua disciplina: quem são essas figuras ilustres? Como elas contribuíram na criação de uma identidade nacional no Brasil ou em seus respectivos
José de Alvarenga pôs-se de pé, andou alguns passos com os braços unidos para trás. Andava pensativo.
–É da França que devemos ter inspiração; é de lá que devemos alimentar a esperança – disse com voz arrastada, reflexivo. –É mesmo, doutor, é de lá. Lá temos pensadores, filó sofos que questionam esse poder absoluto dos reis, dos príncipes e monarcas – ajuntou Cláudio Manuel.
Silvério dos Reis contraiu-se em reação a mais um estouro, e o dr. Silveira encolheu-se junto ao filho quando intensa luz clareou a sala.
O feio Rolim ergueu a cabeça triangular e, com a sua voz de timbre rouco, acrescentou: –Sim, o nome de Voltaire, Jean-Jacques Rousseau e d’Alembert devem ser nossas inspirações!(p.80-1) Depois, converse com seus alunos sobre a importância das perso nagens na construção de um ideário nacional. É por meio de figuras históricas que o cidadão passa a entender a sua atuação no processo histórico que forma uma nação. Em seguida, com os estudantes, recolha os nomes das figuras marcadas em negrito e outros que, durante a leitura, você e seus estudantes puderam reconhecer.
Cláudio Manuel olhava atento e apenas persignou-se.
à pesquisa das figuras históricas citadas no livro, realizada pelos alunos, procure fazer com que a divulgação desse tra balho seja realizada por meios físicos ou até mesmo digitais, como, por exemplo, mediante criação de um painel virtual nas redes sociais.
31OS INCONFIDENTES - DRAGON - 2021 países de origem? Como o pensamento iluminista contribuiu para a formação dos Estados-Nação e qual o seu papel na construção de uma cidadania?Emseguida
Atividade 2
Observe a imagem e leia o trecho a seguir para realizar essa atividade: AMÉRICO, Pedro (1843-1905). Tiradentes Esquartejado (1893). Disponível em: Acessorid=35350380wikimedia.org/w/index.php?cu<https://commons.>.em:07fev.2021.
Não seriam enforcados, decapitados e esquarteja dos, mas degredados para a África.
Alvarenga e Tomás, embora não tivessem dormido, permaneceram deitados, olhos fixos no teto, vigiando um ao outro, temerosos de atitudes extremas contra a vida.
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A notícia surpreendeu deveras, porque a noite an terior tinha sido mergulhada em angústias e grandes aflições. Homens perambulavam pelas celas, descon solados, outros gemiam, gritavam e batiam a cabeça na parede, amaldiçoando sua sorte, gritando a Deus por misericórdia.
Com os primeiros raios de sol, nesgas fugidias que penetravam no ambiente, veio a notícia alvissareira, se assim se pode acreditar: não seriam executados, mas deveriam se submeter ao degredo. Mas a alegria durou pouco, quando souberam que haveria uma execução. Uma única execução: o alferes Joaquim José da Silva Xavier, de alcunha Tiradentes, que assumiu durante os interrogatórios a responsabi lidade do movimento, seria enforcado; seu corpo, es quartejado, a cabeça, cortada e exibida no centro de Vila Rica. (p. 163)
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[...] Gritos e uma contagiante alegria atravessaram as largas paredes da fortaleza. A notícia feliz de que a rainha fora clemente e, em carta, perdoou a todos.
Com base na leitura do trecho do livro, o professor deve pro por aos alunos uma leitura interpretativa da imagem do pintor Pedro Américo (1843-1905). Nesta atividade, é importante que o professor chame a atenção dos alunos para as escolhas deliberadas do pintor: a imagem do herói associada ao mártir cristão, a disposição do corpo de Tiradentes formando o mapa do Brasil, a construção da identidade nacional por meio da figuração dos heróis da Pátria. Espera-se que os alunos consigam, em análises visuais, formar um ponto de vista a ser defendido e retomem o contexto histórico retratado no livro. Atividade 3
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Fonte: Institucional – Procuradoria Geral da Mulher. Disponível em: leg.br/institucional/procuradoria/comum/gravidez-precoce-ainda-e-alta-mostram-dados>.<https://www12.senado.Acessoem:31jan.2021. Acolhido em casa de José Silveira e na companhia de moça tão cativante, José de Alvarenga não se conteve. Em poucos meses, pela vasta casa, ouviu-se o comentário de que Bárbara não tinha mais uma barriga perfeita.
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–Bárbara, grávida…? – murmurava o pai. Mas logo recuperou-se e soltou um forte grito. Os filhos foram lhe acudir: –Pai, que é isto? – espantou-se Joaquim.
O homem abriu a boca e não conseguiu fechá-la.
–Onde está o Alvarenga?
–Que aconteceu? – perguntou o pai.
A passagem do livro relata os momentos em que o leitor toma parte de que Bárbara Heliodora engravida, antes do casamento. A cena é seguida de comentários dos familiares da protagonista, que a princípio responsabilizam exclusivamente a mulher pela situação. Nesta atividade, o professor deve propor aos alunos uma leitu ra interpretativa do gráfico e do texto acerca do tema: “Quais são as medidas mais eficazes para conscientizar os adolescentes sobre a gravidez precoce?”.
Com as mãos na cintura, d. Josefa acrescentou: –Agora não tem mais jeito, o caso é logo casar e calar a boca do povo! – disse e retirou-se afoita, sem olhar o marido, que se encostava à parede, atônito.
–No trabalho, pai – sossegou-o Francisca.
–Ela está grávida! – respondeu a mãe.
–Quero ele aqui! – esbravejou. Todos se calaram, então entraram Bárbara e Ana. –Papai, o que houve? O que quer com o José? – quis –Querosaber. saber a verdade, Bárbara.A verdade,(p.entende?52-53)
Nessa atividade de produção textual, é importante que os alunos exponham, em textos argumentativos, um ponto de vista a ser defendido e retomem o contexto histórico retratado no livro. Da mesma forma, procure fazer com que os estudantes façam a leitura do gráfico e pesquisem sites, instituições e demais entidades que promovam campanhas de conscientização sobre a gravidez na adolescência.
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Aprofundamento
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O romance moderno nasceu no contexto do Renascimento, quando novas perspectivas a respeito da humanidade e da religião surgiram, dando ao ser humano uma nova dimensão de seus limites, de suas obrigações e de sua posição no mundo e na história. Miguel de Cervantes, com o livro Dom Quixote, é considerado precursor do gênero, ao compor uma obra parodiando os romances de cavalaria medievais. Esse herói cavalheiresco e medieval não era um indivíduo lutando por sua felicidade emocional e profissional, e sim o represen tante de uma comunidade guardando em si os valores fundamentais da sua nação. Dom Quixote, por outro lado, abriu a perspectiva de se ver o homem como indivíduo, com seus problemas pessoais e dificuldades diante da sua realidade histórica e social. Nesse ambiente, o personagem da triste figura luta por um mundo ideal enquanto caminha por uma realidade que não existe mais, ou existe apenas em sua imaginação, e tal descompasso é gerador de um triste sorriso dos leitores, que, enquanto se divertem com as suas loucuras, não conse
O livro Os inconfidentes: uma história de amor e liberdade reúne aspectos de um gênero a que chamamos romance. Não se trata, por tanto, de uma obra dos gêneros poesia, conto ou novela. O romance se caracteriza, em geral, por apresentar uma narrativa de fôlego, ou seja, de longa extensão, de modo que sejam muitas as ações narradas e variados os conflitos retratados. Ao contrário do gênero conto, no qual uma única ação acompanha a trajetória de poucos personagens, no romance são vários os conflitos que acometem os vários personagens do livro.
Lembre os alunos de que são várias as maneiras de narrar, tanto em relação ao gênero literário escolhido como quanto à maneira como os eventos serão narrados. Os Inconfidentes: uma história de amor e li berdade, por exemplo, não apresenta uma sequência linear dos eventos, pois a narrativa se inicia em um momento posterior à Conjuração Mineira, quando a heroína, à beira da morte, tem uma visão de Maria Ifigênia, sua filha com o poeta e inconfidente Alvarenga Peixoto.
Consequentemente,experiências.
guem deixar de sentir pena dele, ao mesmo tempo que se identificam com a sua incapacidade de alcançar os ideais almejados.
o romance é um gênero aberto, já que não há limitações de temas, visões de mundo, posicionamentos críticos e de interesses. Na modernidade, não há mais espaço para valores estratificados que sirvam de modelos de conduta para o indivíduo; esses valores devem ser descobertos pelo próprio personagem diante de sua aventura de viver. Na tentativa de atender, então, às necessidades in dividuais, o romance moderno também mostrou a abertura como essência da escrita literária, com amplitude e capacidade de se atualizar e renovar as novas configurações da sociedade.
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Com o passar do tempo, o gênero romance se tornou o meio de divulgação dos ideais burgueses, bem como de suas crises. Nesse contexto, o herói romanesco é essencialmente problemático, sempre disposto a contestar os ideais impostos pela sociedade, criando, por sua experiência e reflexão, os seus próprios valores e ideais. Assim, diferentemente do que acontecia com as narrativas de cavalaria medieval, o personagem do romance não é mais um reflexo dos valores da comunidade e sim o contestador deles e, nesse sentido, é um perso nagem em formação, em constante desenvolvimento diante das suas próprias
Procure situar a obra cronologicamente em uma roda de conversa informal com os alunos, extraindo deles a visão que têm sobre os movimentos revoltosos do país, tanto passados quanto presentes. Encaminhe o bate-papo com os estudantes de modo a fazer com que criem empatia pelos personagens da obra, pelo enredo e por sua estrutura.
Relacionar as atividades do livro com a matéria em aplicação de sua disciplina é uma maneira de motivar e situar os estudantes, para que todos possam apreciar sua leitura leve e ágil, que certamente irá cativar um público bastante distinto e, por isso, mais amplo. Estamos vivendo novos tempos: a discussão sobre os direitos das mulheres não se concentra mais em grupos específicos e a luta feminista amplia seu debate na sociedade. Da violência contra a mulher à cultura do assédio, uma série de questões é tema de conversas frequentes na mídia e nas redes sociais. Por fim, lembre-se de que a intermediação entre o livro e os estudantes, além do encaminhamento da conversa sobre ele, é tarefa do professor, então proponha questões que possibilitem a ampliação das percepções a partir da leitura e que contribuam para o estabelecimento de relações entre a obra e o contexto atual: Qual é o papel da mulher na sociedade? O que foi necessário para chegarmos até aqui? Qual a importância de mulheres como Bárbara Heliodora nessa trajetória? Quem são as mulheres que influenciaram e influen ciam o empoderamento feminino no Brasil e no mundo?
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Bárbara Heliodora é a protagonista desta novela histórica. Ela luta ativamente para fazer valer a sua participação familiar, social e política, em uma sociedade marcada pelas baixas taxas de alfabetização e mobilidade social femininas e com o agravante do clima de tensão que antecedeu a Inconfidência Mineira (1789).
39OS INCONFIDENTES - DRAGON - 2021 Porém, é importante que o estudante também assuma para si o discurso, pois é assim que poderá se apropriar da obra literária. Escrever significa expressar algo por meio da escrita. Mas, muitas vezes, só é possível se manifestar após uma provocação. Proponha uma produção escrita, incentivando o protagonismo conforme previsto na BNCC, orientando a produção de um conto em que o estudante possa apresentar, como na obra lida, o protagonismo inovador de uma mulher de seu convívio pessoal. Como provocação para a escrita, antes de iniciar a produção textual, proponha a leitura do texto “O que é em poderamento feminino”, da autora Djamila Ribeiro (disponível desenvolvendofinalparatodosleituratância-empoderamento-feminino)https://www.ceert.org.br/noticias/genero-mulher/19280/o-que-e-oemOtextoapresentamuitasquestõessobreosporquêseaimpordeamulherconquistarseuespaçoelutarporseusdireitos.Apodesercompartilhada,realizadaemsaladeaula,envolvendoosestudantes.Nodecorrerdaleiturapodemserfeitaspausasidentificarideiascentraisoucomentarpontosdedestaque.Aodaleituraosestudantespoderãomanifestarseuspontosdevista,umdebateapartirdotexto.
Sugestões de complementaresreferências
Intertextualidade São várias as indicações de fontes que enriquecem a leitura da obra. Destacamos algumas manifestações da arte, dispostas na BNCC, que dialogam com o livro: Calabar (1973). Disco de Chico Buarque de Hollanda(álbum ChicoCanta, 1973, Phillips). O disco é a trilha sonora da peça Calabar: o elogio da traição, de Chico Buarque e do poeta moçambicano Ruy Guerra. O conceito da peça e do disco baseia-se na história de Domingos Calabar, personagem histórico na época do Brasil Holandês. Destaque para a canção “Cala a boca, Bárbara”, em que, ainda que se queira silenciada, a mulher faz prevalecer a suaJvoz.oaquim (2017). Direção: Marcelo Gomes. Brasil. Elenco: Antônio Edson, Chico Pelúcio, Isabél Zuaa. Imovision, 2017. Colorido, 97 min. A produção pernambucana trata da formação política de Joaquim José da Silva Xavier, o Tiradentes, figura-chave na Inconfidência Mineira. O filme foi selecionado para competir pelo Urso de Ouro na principal competição do Festival de Berlim de 2017.
OSOS INCINCONFIDENTESONFIDENTES -- DRDRAAGONGON -- 2002211240
CANDIDO, A. Formação da literatura brasileira (momentos decisivos) (1750-1836). 3. ed. São Paulo: Martins, 1969, v. 1.
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O gênero romanceiro é uma coleção de poesias ou canções de caráter popular. Nesta obra, a poeta Cecília Meireles retrata, pela lírica poética, a história, os eventos e os personagens centrais da Inconfidência Mineira.
Uma das obras mais importantes da crítica literária publicadas no país, concentra-se no estudo da Arcádia e do Romantismo. Segundo o au tor, os momentos decisivos na formação do sistema literário brasileiro se concentram nesse período, que é decisivo para a formação do que se deno mina sistema literário — isto é, a articulação de autores, obras e público, de maneira a se estabelecer uma tradição de vários autores.
GONZAGA, T. A. Marília de Dirceu. Texto estabelecido e anotado por Sergio Pachá. Prefácio de Ivan Junqueira. Rio de Janeiro: Academia Brasileira de Letras, 2001.
Bibliografia comentada
MEIRELES, C. Romanceiro da Inconfidência. 7. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2015.
A obra Marília de Dirceu (1792), do inconfidente Tomás Antônio Gonzaga (1744-1810), é um dos mais importantes documentos literários da poesia árcade mineira. Divide-se em três partes, sendo que a segunda traz os 38 poemas escritos na masmorra da Ilha das Cobras, em 1792. A situação é retratada também no livro de que trata este material.
É permitida a criação de obras derivadas deste material desde que não tenham fins comerciais, atribuam crédito ao autor e licenciem as criações sob os mesmos parâmetros.
