Interaktiv oplæsning og udvikling af ordforråd I de senere år er der blevet forsket en del i ordforrådets betydning for børns læsning, og det fremgår, at der er en nøje sammenhæng mellem børns aktive ordforråd og deres læseresultater. Samtidig har forskningen tydeliggjort, at en ”normal” oplæsning ikke har nogen væsentlig effekt på børnenes ordforråd. Derfor arbejdes der i Verden fuld af ord med interaktiv oplæsning. Interaktiv oplæsning er en oplæsningsmetode, hvor klassen arbejder med billedbøger og andre tekster, som læreren eller børnehaveklasselederen læser op flere gange. Der arbejdes målrettet med udvalgte ord fra teksten (fokusord), der benyttes dialogiske spørgeteknikker, og endelig arbejdes der med uddybende aktiviteter i relation til teksterne. Den interaktive oplæsning bygger på nogle af de samme principper, som den dialogiske oplæsning; nemlig at børnene over tid, dvs. ved flere gennemlæsninger af bøgerne, bliver opmuntret til at blive historiens medfortællere, mens den voksne udvikler børnenes sproglige udtryk og roser dem i deres anstrengelser på
at fortælle historien. Mens dialogisk oplæsning foregår i én-til-én-situationer eller i grupper på maksimalt fem børn, er interaktiv oplæsning en metode, som er baseret på oplæsning for og inddragelse af hele klassen. Netop derfor passer den interaktive oplæsningsmetode godt til de fleste børnehaveklassers hverdag, da der meget sjældent – eller aldrig – er mulighed for at læse for små grupper af børn. At arbejde med interaktiv oplæsning kræver at oplæseren forbereder sig ved • at udvælge et passende antal fokus-ord og forberede forklaringerne på ordene • at gennemlæse teksten grundigt, så den kan læses ubesværet og levende • at udtænke, hvordan de dialogiske spørgeteknikker kan fremme børnenes forståelse af teksten • at planlægge uddybende aktiviteter i relation til teksterne • at planlægge den fysiske ramme for oplæsningen • at informere forældrene om deres rolle i arbejdet med den interaktive oplæsning.
Arbejdet med fokusordene Arbejdet med fokusordene består i, at oplæseren under forberedelsen udvælger et antal ord, fx otte ord pr. tekst/bog, som vedkommende finder nødvendige, for at børnene kan forstå teksten bedre. Det er vigtigt, at børnene får de udvalgte ord ”i deres mund” – altså siger ordet sammen med oplæseren. Det er ligeledes vigtigt, at oplæseren har forberedt en præcis forklaring på ordet, og det kan i den forbindelse være nyttigt at slå det op i en ordbog.
Efter at klassen har talt om ordet i bogens kontekst, fremvises, hvis det er muligt, konkrete genstande eller billeder af ordet i en anden version end bogens kontekst. På denne måde får børnene flere erfaringer med det samme ord. Det er også væsentligt, at oplæseren og børnene finder paralleller til børnenes erfaringer med ordet fra deres egen verden.
5
01-100_9788723032539.indd 5
11/21/12 3:55 PM
