Arbejdsformer I lærervejledningen er der givet forslag til hvordan klassen kan arbejde med de forskellige afsnit og de enkelte opgaver. Der bliver givet forslag til forskellige måder at arbejde med skriveundervisning på, og arbejdsformerne bliver beskrevet i lærervejledningen efterhånden som der er brug for det. I det følgende bliver arbejdsformerne nævnt og beskrevet, og beskrivelserne bliver altså gentaget senere i lærervejledningen. Tekstsamtale. Eleverne udforsker en modeltekst sammen med læreren for at undersøge specielle dele af en forfatteres håndværk. Det kan være at undersøge genretræk eller diskutere sprogbrug. I samtalen sættes der fokus på et eller flere områder som eleverne efterfølgende skal lære at bruge i deres skrivning. Modellering. Tekstsamtalen kan følges op af en fællesskrivning hvor læreren modellerer for/eller med eleverne hvordan de kan gøre når de selv skal skrive lignende tekster. Lærere og elever, eller en gruppe af elever, planlægger og skriver sammen en hel tekst eller dele af den. Individuel skrivning. Når et nyt område er introduceret og modelleret for eleverne, skal de enkeltvis øve sig i at bruge det. Individuel skrivning er vigtig for at eleverne får mulighed for at øve sig i at bruge det de er ved at lære. Der bør være tid til at eleverne styrker deres skrivning, om ikke hver dag så i hvert fald hyppigt. Når eleven skriver individuelt, er det lærerens opgave at vejlede og opmuntre under skrivningen og hjælpe elever som er gået i stå. Der skal også være tid og rum til at læreren kan sætte sig med en enkelt elev for at se på elevens skrivning og derved følge med i elevens skriveudvikling og sammen med denne sætte nye skrivemål for eleven. Det kan man gøre ved at holde skrivesamtaler/skrivekonferencer med eleverne. Det er i disse samtaler at læreren ser på hvordan den enkelte elevs skrivning udvikler sig og taler med eleven om det hun/han har skrevet. Men det er også her der evalueres og sættes nye skrivemål. Gruppeskrivning kan være en god løsning for de elever som har brug for at få ekstra hjælp under skrivningen. Gruppeskrivning kan følge lige efter tekstsamtalen og lærerens modellering. Sammen med læreren kan gruppen ”repetere” det der skal læres, og læreren kan hjælpe de enkelte elever i gruppen i gang med skrivningen ligesom eleverne kan hjælpe hinanden. Det kan være med til at skabe skrivero i klassen. Fri skrivning. I Skrivevejen er der flere store skriveopgaver hvor eleverne skal lære at skrive med forskellige skriveformål. Her er der faste procedurer/strategier som eleverne skal lære, og det er læreren der bestemmer hvad og hvordan der skal skrives. Men det er vigtigt at understrege at der også skal være tid til at eleverne skriver frit. Der skal være tid til at de kan skrive deres egne tekster helt uden lærerens indblanding. Teksternes anvendelse. Det er et centralt og yderst vigtigt element i skriveprocessen at elevernes skrivning bliver brugt til noget, fx ved at teksterne bliver offentliggjort og læst af andre. I Skrivevejen opfordrer vi flere steder til at eleverne skal læse deres tekster for hinanden, eller at teksterne skal sættes sammen til fx Klassens bog, at teksterne kan udgives på nettet, eller at der laves udstilling i klassen eller andetsteds med dem. Det vigtige er at teksterne bliver læst og brugt af eleverne, og ved at eleverne læser hinandens tekster, kan teksterne også tjene som inspiration for eleverne som kan få gode ideer af hinanden.
Side 15
Skrivevejen
01-80_9788723030382.indd 15
3
04/05/16 10.29
