Bogens kapitler Bogen viser hvordan fag og sprog kan integreres naturligt i den faglige undervisning så eleverne kan blive så dygtige som muligt. Bogens grundlag er at sprog er uomgængeligt når man skal lære noget. Viden udtrykkes som verbalsprog, tegnsprog, tegning, grafik, film, lyd, osv. Eleverne lærer bedst hvordan skriftsproget i naturfag er, ved selv at skrive. Den indsigt de får når de skriver, styrker desuden deres læsning af tekster. Hovedærindet i bogen er at vise hvordan sprogbaseret undervisning i naturfag i grundskolen kan tilrettelægges. Bogen er altså rettet mod den praktiske undervisning. Men den formidler teori i et omfang der giver et fundament for videre sprogintegreret design af naturfagsundervisning lige fra 0. klasse til udskolingen. På bogens side på www.akademisk.dk ligger En faglig og sproglig progressionsplan i natur/teknologi. Her kan man se et forslag til hvordan man med bogen i hånden kan skabe en hensigtsmæssig natursproglig progression i et skoleforløb (jf. Fælles Mål). I kapitel 2, ”Elevtekster tager form efter undervisningen”, viser vi hvordan undervisningen har betydning for hvordan elevtekster kommer til at se ud. Ud fra tre elevtekster som vi i øvrigt bruger som gennemgående eksempelmateriale i hele bogen, kan vi pege på hvordan undervisningen der har ledt op til skrivningen af teksterne, har set ud. Med de tre meget forskellige tekster kan vi vise hvad det fagligt set betyder om en elev vælger den ene eller den anden måde at bruge sprog på. Til sidst i kapitlet opstiller vi nogle grundlæggende principper for hvordan man effektivt kan integrere elevers skrivning i naturfag i en undersøgende tilgang. I bogens Del I, ”Naturfaglige tekster”, præsenteres to helt grundlæggende kendetegn for naturfaglige tekster. Del I består af to kapitler: Kapitel 3, ”Tekstens struktur skal afspejle dens naturfaglige formål”, handler om at strukturere tekster så de besvarer den naturfaglige opgave som eleven har fået stillet. Hvis eleven skal forklare en sommerfugls livscyklus, skal teksten indeholde en række trin for at opgaven er løst. I kapitlet introducerer vi to typiske måder at bruge sprog på i naturfag: at beskrive og at forklare. Hvordan opgaven stilles, har også betydning for hvad eleven får mulighed for at lære. Det demonstrerer vi med en elevtekst som eksempel: en fair test-rapport. I kapitel 4, ”Tværfaglig sprogbrug – mellem hverdags-
16 |
Sprog i naturfag
Ind i naturfag.indd 16
28.01.2022 10.00
