faglige udvikling. Vi demonstrerer de forskellige redskaber på en række forskellige tekster, både læremiddel- og elevtekster. Alle kapitlerne afsluttes med konkrete undervisningsaktiviteter som kan give ideer til hvordan man kan komme i gang med at anvende redskabet i sin egen undervisning. I bogens sidste del, Del IV, ”Sprogbaseret naturfagsdidaktik – at integrere fagsprog i undervisningen”, giver vi eksempler på hvordan læreren kan anvende bogens sproglige redskaber. I kapitel 10, ”At positionere sig som naturfaglig ekspert”, ser vi på hvordan elever kan indtage en naturfaglig ekspertrolle de mange steder i naturfag hvor elever har brug for at argumentere. Den undersøgende undervisning kræver at eleverne behersker argumentation i flere forskellige sammenhænge: når de skal fremsætte en påstand i form af en hypotese, når de skal vurdere hypoteser, resultater og undersøgelsesdesign, når de skal fortolke deres resultater og fremsætte en konklusion. Vi viser hvordan lærer og elever kan bruge bogens redskaber til at finde ud af hvad der sprogligt kræves når en elev for eksempel skal konkludere på en undersøgelse. På den baggrund kan netop det redskab vælges som vil være effektivt i en given situation. Til sidst i kapitlet viser vi ud fra en argumenterende elevtekst, Bier er i fare, hvad eleverne skal beherske sprogligt når de skal diskutere naturfaglige emner i et samfundsmæssigt perspektiv. Men hvad stiller vi op med skriftlige opgaver i naturfag som ikke er tænkt ind i en sprogbaseret undervisning? Skal vi forkaste den slags skriftlige aktiviteter? I kapitel 11, ”Skriftlige aktiviteter i undervisningen”, viser vi hvordan to udbredte aktiviteter kan suppleres så de bliver sprogbaserede: en opgave i en forlagsproduceret elevarbejdsbog og elevers selvevaluering. Vi viser hvordan læreren kan redidaktisere de skriftlige aktiviteter så de fastholder hvad eleven har gjort og lært med hensyn til begge aspekter – det faglige og det sproglige.
Læsevejledning De tre elevtekster som vi bruger som gennemgående eksempler i bogen, stammer fra et empirisk studie af tekster som elever har skrevet i perioden 2011-2012 i faget natur/teknik i 3.-5. klasse i et større udviklingsprojekt i
18 |
Sprog i naturfag
Ind i naturfag.indd 18
28.01.2022 10.00
