Bogens principper

serne på pædagoguddannelsen agerer entreprenant. At være pædagogisk entreprenør har derfor værdi på mange måder.

Bogens principper Med henblik på at fremme handling har jeg taget en række valg i bogen. Disse valg kan opsummeres i fem principper.

Fortællinger fremfor modeller: Jeg har valgt at give mange konkrete eksempler på entreprenørskab i stedet for at fylde bogen med alt for mange abstrakte modeller og teorier. For det første er det formentlig sjovere og mere meningsfulgt at lave sin egen model end forsøge at tolke andres. For det andet kan modeller trække fokus væk fra pædagogisk praksis og være vanskelige at oversætte til handling (Boysen & Hansen 2020). Heroverfor rummer det enkelte eksempel ofte en nuance og en dybde, der kan gøre os klogere på et fænomen på en mere detaljeret og virkelighedsnær måde (Flyvbjerg 2006). Ligeledes kan fortællinger om pædagogisk entreprenørskab inspirere til aktiviteter, projekter og handling.

Individ fremfor netværk: Tidens trend er at fokusere på netværk fremfor individ. Hermed anerkendes det, at individet er forbundet med andre og er afhængigt af andre (Boysen 2017). Perspektivet er særligt relevant i forhold til entreprenørskab, der netop er baseret på mangfoldigt samarbejde. MEN erkendelsen af, at vi alle er forbudne, kan også lede til afmagt. Nok er vi afhængige af andre og det miljø, vi er en del af, men vi har stadig mulighed for

selv at tage initiativ. For at understøtte dette initiativ har jeg valgt at præsentere fortællinger om individer, der inspirerer med deres vovemod og handlekraft. Jeg ved naturligvis godt, at sådanne individer er afhængige af andre. De er ikke fritsvævende superhelte. Men for at skabe lyst til handling italesætter jeg individet og dets virketrang fremfor at begrave individet i sociologisk teori og netværksanalyse.

Pædagogisk entreprenørskab de neres ved eksem-

plets kraft: Fokus på konkrete fortællinger betyder også, at bogen forsøger at indkredse begrebet pædagogisk entreprenørskab på en induktiv måde med vægt på mangfoldige eksempler fremfor på en deduktiv måde, hvor begrebet afgrænses via en overordnet de nition eller model. Hermed er tanken også at give magten til de pædagogiske entreprenører fremfor til de forskere og akademikere (blandt andre mig selv), der forsøger at beskrive og de nere fænomenet. I dette lys fortæller et konkret eksempel mere om pædagogisk entreprenørskab end en overordnet model.

Handling fremfor re eksion: I tråd med ovenstående afsluttes hvert kapitel med nogle handlepunkter i stedet for re eksionsspørgsmål, der ellers ofte anvendes i denne type bøger. Målet er at motivere til handling. Det skal naturligvis ikke forstås sådan, at man ikke MÅ re ektere. Re eksion er fantastisk. Spændende. Og nødvendig. Men det er handling også. Og som skitseret i denne introduktion, er der tendenser, der trækker den pædagogiske profession