Módszertani ötletek az irodalom oktatásához

Módszertani ötletek az irodalom oktatásához

Ágoston Palkó Emese, magyar nyelv és irodalom szakos tanár Nagyvárad, Mihai Eminescu Főgimnázium

A fizikai jelenlét hiánya, a sok év alatt kifejlesztett képesség, hogy egy pillantással méri fel a tanár, melyik diák figyel, melyik érti a magyarázatot, és melyik szeretne kérdezni, mind veszendőbe mentek az online oktatásra való átállással. Mint mindennek, ennek is vannak előnyei és hátrányai. Írásomban néhány ötletről, jó gyakorlatról szeretnék beszámolni, amellyel hasznossá tehető az online oktatás a magyarórákon. Ott, ahol több tanár kell osztozzon egy laptopon, vetítőn, amit aztán osztályról osztályra kell hordani, kifejezetten előnyös helyzetbe került a tanár, hiszen sokkal könnyebben tudott videókat, filmrészleteket, festményeket, képeket megmutatni, mint előtte. Megszaporodtak a színészek által felolvasott, elmondott irodalmi szövegek, amelyek szintén segíthetik a munkánk. Az IKT eszközök kiválasztásakor, használatakor figyelembe kell venni azt, hogy funkcionálisak legyenek, ne öncélúak, gyakoroltassák a gondolkodási műveleteket, a tanórán fejleszteni kívánt képességekre épüljön, ne egyszerűen csak digitális kompetenciát vegyen igénybe.1 Széles azoknak az applikációknak a tárháza, amelyek különböző célokra használhatóak fel az oktatási folyamatban. Ezek közül a szófelhő készítését emelném ki, mely sokoldalúan alkalmazható. Egyrészt összefoglalás alkalmával fogalmak ismétlésére, kulcsfogalmak kiemelésére, másrészt a kreatív vizualizálásra. Több program is van, amellyel szófelhőt lehet készíteni, személy szerint a WordArt és a Mentimeter alkalmazásokkal találkoztam már, de más eszközök is használhatóak erre a célra.2 Sok ötletet lehet találni az interneten arra, hogy az egyes tanárok hogyan alkalmazzák foglalkozásaik során a szófelhőt, sokszor egy-egy tantárgyra koncentrálva kapunk betekintést a használatára.3 Példaként az idei évi kultúra napi foglalkozáson készült egyik szófelhőt hoznám, amely nagyon jó példa arra, hogyan lehet összekapcsolni a tartalmat a formával, ugyanakkor vizualizálni azokat a magyar kultúrához kapcsolódó fogalmakat, kiemelkedő személyiségeket, akikről beszélgettünk a foglalkozás során. A diákok szívesen és könnyedén dolgoznak hasonló applikációkkal, és a munka során észrevétlenül rögzülnek bizonyos fogalmak.

1http://mindenkiiskolaja.elte.hu/wp-content/uploads/2019/09/Digit%C3%A1lis-eszk%C3%B6z%C3%B6kintegr%C3%A1l%C3%A1sa-az-oktat%C3%A1sba_INTERA.pdf [2021. 02. 07.] 2 Szófelhő készítésére alkalmas eszközök listáját l. itt: http://oktataskepzes.tka.hu/hu/szofelhok [2021. 02. 07.] 3 Irodalomórán való használatra ötletek a következő bejegyzésben: https://legyeniktazoktatasban.wordpress.com/2017/10/10/szofelho-a-magyaroran/ [2021. 02. 07.] 7

1. kép 2021-ben a kultúra napjára készült szófelhő, 11. osztályos diák A szófelhőt egy-egy jó ötlettel sokoldalúan lehet használni a tanórákon. Nemcsak összegzésre lehet alkalmas, hanem információk keresésére, összefüggések megtalálására. Szintén az idei kultúra napi tevékenységnek volt egy feladata, hogy egy szófelhőben három Kölcsey-vers első sorainak szavai voltak összekeverve, a diákoknak a három vers címét kellett megadniuk. Az ötlet nem tőlem, hanem egy dabasi iskola (ÉSZC Kossuth Zsuzsanna Szakképző Iskolája és Kollégiuma) könyvtárának honlapjáról származik.4 Fontosnak tartom viszont megosztani a tapasztalataim, megfigyeléseim, melyeket a feladat megoldása során tettem.

2. kép Kölcsey portréja, a szavak három verse első sorából valók

Egyáltalán nem olyan egyértelmű, mint ahogy hisszük, hogy a diákjaink képesek információkat megkeresni, feldolgozni az internet segítségével. Vagy az, hogy egy ilyen feladat során hogyan kell eljutni a megadott információktól a kért információkig. Pont ez lenne az egyik feladat, hogy megtanítsuk a diákokat válogatni az információkban, kiszűrni a valótlanságokat, megtalálni azt, amire szükségük van. Sokan még az után is csak nehezen tudták megoldani a feladatot, hogy megbeszéltük, az lenne a legpraktikusabb, ha olyan szót keresnének a szófelhőben, amelyet ritkábban használunk, és abból indulnának ki a feladat megoldása során. A digitális kompetenciához tartozó készség az „elektronikus információk, adatok és fogalmak keresése, gyűjtése és feldolgozása (létrehozása, rendszerezése, a fontos és nem fontos, szubjektív és objektív, a valóságos és a virtuális közötti különbségtétel), valamint szisztematikus módon történő felhasználása”5, amelynek a fejlesztése nem elhanyagolható a magyarórák során. Előzetes tudás felelevenítésére is alkalmas a szófelhő. Ha a Mentimeter alkalmazáson belül készítjük, akkor a diákok közös munkája lesz, valós időben ad visszajelzést a diákoknak és a tanárnak is. A többször is előforduló szavak nagyobb méretben jelennek meg, ez irányt adhat a további beszélgetésnek.

4 http://kzskonyvtar.weebly.com/hiacutereink/category/koumlnyvtaacuteri-feladatlap [2021. 02. 07.] 5 https://ofi.oh.gov.hu/tudastar/nemzetkozi-kitekintes/egesz-eleten-at-tarto [2021. 02. 07.] 8

3. kép Előzetes tudás felmérése Madách Az ember tragédiája c. műve kapcsán

A fentebb bemutatott feladatok alkalmazhatóak nemcsak online környezetben, hanem a fizikai jelenléttel tartott órákon is, hozzájárulhatnak a módszertani paletta bővítéséhez. Nem jelentenek megoldást az oktatás problémájára, de hozzájárulhatnak a diákok kompetenciáinak fejlesztéséhez, ha átgondoltan, más eszközökkel, módszerekkel együtt használjuk őket.

Bibliográfia

Az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák https://ofi.oh.gov.hu/tudastar/nemzetkozi-kitekintes/egesz-eleten-at-tarto (Letöltés dátuma: 2021. 02. 07.) KZS Könyvtár-kultúrablak http://kzskonyvtar.weebly.com/hiacutereink/category/koumlnyvtaacuteri-feladatlap (Letöltés dátuma: 2021. 02. 07.) Balogh László: Legyen IKT az oktatásban! https://legyeniktazoktatasban.wordpress.com/2017/10/10/szofelho-a-magyaroran/ (Letöltés dátuma: 2021. 02. 07.) Oktatás és képzés az EU-ban és itthon. Web 2.0 és IKT eszközök gyűjteménye http://oktataskepzes.tka.hu/hu/szofelhok (Letöltés dátuma: 2021. 02. 07.) Tóth-Mózer Szilvia, Misley Helga (2019): Digitális eszközök integrálása az oktatásba. Jó gyakorlatokkal, tantárgyi példákkal, modern eszközlistával. Mindenki Iskolája. Eötvös Loránd Tudományegyetem, Budapest. [Elektronikus változat]: http://mindenkiiskolaja.elte.hu/wpcontent/uploads/2019/09/Digit%C3%A1lis-eszk%C3%B6z%C3%B6kintegr%C3%A1l%C3%A1sa-az-oktat%C3%A1sba_INTERA.pdf (Letöltés dátuma: 2021. 02. 07.)