Wykorzystanie tablic interaktywnych oraz interaktywnych monitorów dotykowych na zajęciach edukacyjnych
1.3. Metodyka nauczania z wykorzystaniem narzędzi i materiałów interaktywnych na różnych etapach edukacyjnych W tym rozdziale zostały przedstawione różne podejścia pedagogiczne, formy i metody pracy z wykorzystaniem technologii interaktywnych (np. metoda poglądowa, burza mózgów, uczenie się przez działanie, uczenie się oparte na grach, opowiadanie, pogadanka, praca z książką, praca na forum klasy, praca indywidualna, praca w grupie), które wpisują się w metodykę pracy z uczniem w wieku wczesnoszkolnym. Wszyscy nauczyciele, którzy stanęli kiedyś przed wyzwaniem rozpoczęcia pracy z jednym z nowych urządzeń elektronicznych, wiedzą, że choć znajomość jego obsługi jest bardzo ważna (bez tego ani rusz!), to o wiele ważniejsza jest umiejętność jego edukacyjnego wykorzystania. Niestety zwykle producenci oferują co najwyżej pomoc techniczną (w postaci dołączonych instrukcji obsługi czy też, w najlepszym razie, krótkiego szkolenia). To oczywiście za mało. Trzeba w jakiś sposób zdobyć wiedzę dotyczącą metodyki wykorzystania nowych technologii w pracy z dziećmi. W tym przypadku pomocne mogą się okazać zasoby internetu – są tam cenne wskazówki, przykłady rozwiązań czy gotowe scenariusze zajęć (najwięcej materiałów znaleźć można w języku angielskim). Czas wykorzystany na zdobywanie nowych doświadczeń wkrótce się zwróci. Nauczyciel powinien się przygotować na to, że na początku czeka go wiele godzin pracy (poznanie narzędzi, zaplanowanie ich wykorzystania, zdobycie materiałów), która doprowadzi go do oczekiwanej nagrody. Składają się na nią nowa wiedza i umiejętności oraz zadowolenie i satysfakcja, zarówno nauczyciela, jak i jego podopiecznych, nie wspominając o bogatym zbiorze pomysłów, scenariuszy i ćwiczeń, które będzie można wielokrotnie wykorzystywać. Stosując technologie interaktywne w edukacji wczesnoszkolnej, warto opierać się na różnych podejściach pedagogicznych – poczynając od tych, które bazują na behawiorystycznej teorii uczenia się, po konstruktywizm i konstrukcjonizm. Należy pamiętać, że dawny paradygmat oparty na przekonaniu, że nauczanie powinno polegać na przekazaniu uczniom określonej wiedzy przy pomocy możliwie najlepiej dobranych metod i środków, nie do końca się sprawdza. Tablice interaktywne są obecnie dość szeroko rozpowszechnione w szkołach, między innymi także dlatego, że można je umieścić w tradycyjnej klasie, nie zmieniając dotychczasowych praktyk dydaktycznych skupiających się na nauczycielu. Można zatem wzmacniać z ich pomocą wykorzystanie tradycyjnych stylów nauczania, ponieważ każda tablica dobrze się w nie wpisuje. Jak dowodzą badania pedagogiczne, a doświadczenie to potwierdza, lepszym rozwiązaniem jest wykorzystywanie w szkole podejść opartych na ideach konstruktywizmu. Prace badawcze, o których tu mowa, to przede wszystkim prowadzona przez 15 lat analiza szeregu badań edukacyjnych z całego świata, której dokonał profesor John Hattie z Uniwersytetu z Auckland w Nowej Zelandii. Stworzył on ranking działań edukacyjnych, które mają największy wpływ na sukcesy uczniów w nauce. Swoją pracę zaczął od ustalenia, że średni rozmiar efektu (ang. effect size – stosunek wyników testów uczniów biorących udział w interwencji do wyników grup kontrolnych) wszystkich badanych interwencji wynosi 0,4 (dla porównania 35
