Wykorzystanie tablic interaktywnych oraz interaktywnych monitorów dotykowych na zajęciach edukacyjnych
2.3. Metodyka nauczania z wykorzystaniem narzędzi i materiałów interaktywnych na trzecim etapie edukacyjnym w szkole ponadpodstawowej W tym rozdziale czytelnicy zostają zapoznani z metodami pracy odpowiednimi dla uczniów szkół ponadpodstawowych, możliwymi do wykorzystania w czasie pracy w klasie z tablicą interaktywną lub ekranem dotykowym. Są to głównie metody aktywizujące, pozwalające na zwiększenie zaangażowania uczniów w proces kształcenia, sprzyjające wymianie doświadczeń i uczenia się od siebie, takie jak: metoda symulacyjna, metoda projektów, metody twórczego rozwiązywania problemów, praca w grupie, mapa semantyczna czy gry dydaktyczne. Poruszone zostaną też zagadnienia związane z prezentacją treści z wykorzystaniem urządzeń interaktywnych. Chcąc efektywnie pracować z młodzieżą uczącą się w szkole średniej, należy zaproponować jej zajęcia w atrakcyjnej formie, ale oczywiście realizować je zgodnie z zapisami znajdującymi się w podstawie programowej. Jeśli w trakcie tych zajęć nauczyciel zamierza posłużyć się nowoczesnymi technologicznie rozwiązaniami, takimi jak praca z ekranem czy monitorem dotykowym lub tablicą interaktywną, powinien na początek przejrzeć ponownie podstawę programową nauczanego przedmiotu. W wielu miejscach znajdzie bowiem zapisy wymagające stosowania tej technologii. W zaleceniach dotyczących warunków i sposobów realizacji podstawy podczas nauczania języków nowożytnych odnaleźć można fragment, który mówi wprost o konieczności wykorzystywania autentycznych materiałów źródłowych (zdjęć, filmów, nagrań audio, tekstów), w tym z użyciem narzędzi związanych z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, takich jak np. tablice interaktywne z oprogramowaniem, urządzenia mobilne17. Podobne zapisy znajdują się również we fragmentach dotyczących celów kształcenia – np. w odniesieniu do informatyki pojawiają się w punkcie III i IV. Wskazują one, że uczeń powinien posługiwać się komputerem i urządzeniami cyfrowymi oraz współpracować z innymi w środowiskach wirtualnych (III – Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi, w tym: znajomość zasad działania urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania obliczeń i programów; IV – Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak: komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz zarządzanie projektami)18. Takie lub podobne zapisy obecne są w podstawach programowych każdego przedmiotu realizowanego w szkole ponadpodstawowej. Oczywiście trzeba pamiętać o tym, aby wykorzystywać podczas zajęć tablice czy ekrany nie jako atrakcję samą w sobie, lecz raczej jako narzędzia pozwalające przekazać wiedzę, zrozumieć czy utrwalić omawiane zagadnienia. Zajęcia nie powinny być statyczne, należy jak najbardziej angażować w nie uczniów i zwiększać ich odpowiedzialność za proces kształcenia. Lekcje muszą sprzyjać wymianie doświadczeń i uczeniu się od siebie. Wartościowe może się Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia. 18 Tamże. 17
73
