Hjertevarmt lederskab

UDDANNELSE I TRIVSEL

Af Mette Skovhus, lektor, Pædagoguddannelsen VIA og Helle Winther, ph.d. og lektor, Københavns Universitet

At lede med kropslighed og

hjertevarme i skolen

Hvordan kan pædagogstuderende udvikle et hjertevarmt lederskab og dermed skabe positive relationer til og mellem børn? Kan kropslige, kunstneriske og fortællende undervisnings- og forskningsmetoder understøtte denne læringsproces?

I skolen møder pædagogen mange børn med forskellige samspilserfaringer. Klasserumsledelse handler både om at lede børns læring og om at skabe rum for positive relationer. Det er lettere sagt end gjort og giver både pædagoguddannelsen og studerende nye udviklingsopgaver.

På pædagoguddannelsen i Randers sætter vi fokus på, hvordan de studerende kan udvikle deres lederskab gennem kunstneriske og fortællende metoder, herunder tegninger. Dette arbejde er inspireret af forskningsprojektet Kroppens sprog i professionel praksis på Københavns Universitet. Denne forskning viser, at kunstneriske og fortællende metoder, som involverer hjerte, krop og sind, kan skabe mulighed for, at studerende kan udvikle deres lederskab. I denne artikel skal vi møde Sofie og nogle af de lærerige øjeblikke i hendes praktik. Disse øjeblikke er også forbundet med pædagogens opgave i skolen efter reformen.

Lederskabet i skolen, praktikken og på pædagoguddannelsen

Pædagogernes opgaver har forandret sig efter den seneste skolereform i 2014. Pædagogerne blev skrevet ind i folkeskoleloven, og i dag betyder det, at de varetager afgrænsede undervisningsopgaver, herunder den understøttende undervisning. Derfor er der nu andre krav til, hvordan pædagogstuderende skal lære at udvikle og mestre lederskab.

Vi arbejder med de studerendes lederskab både i praktik og på studiedage. Efter flere års erfaring træder det tydeligt frem, at det at mestre lederskab er en udfordrende og kompliceret disciplin. Samtidig viser forskning, at det er muligt at træne et pædagogisk lederskab igennem et øget fokus på kroppens sprog – og at der er en klar forbindelse mellem pædagogens kropslige og hjertevarme lederskab og børns trivsel, læring og udvikling.

At træne det pædagogiske lederskab igennem kroppen

De studerende arbejder med den professionspersonlige ledelseskompetence både i teori og praksis.

Den professionspersonlige ledelseskompetence har tre dimensioner: 1. Egenkontakt. Her er det vigtigt at kunne mærke egne følelser og samtidig have hjertet med. 2. Kommunikationslæsning og kontaktevne. Herunder evnen til at kunne se, lytte, sanse og mærke. 3. Lederskab over en gruppe eller en situation. Den er forbundet med evnen til at kunne skabe, indtage og holde et rum. De studerende laver også oplevelsesbeskrivelser. Det er levende praksisnære fortællinger, som kan beskrive lærerige øjeblikke fra praktikken.

Sofies udvikling og læring i praktikken

Vi skal nu møde Sofie. Hendes historie vises igennem oplevelsesbeskrivelser og tegninger, der som en kunstnerisk baseret metode, skabte mulighed for en dybere erkendelsesproces i praktikken. Sofies to tegninger og de medfølgende oplevelsesbeskrivelser blev anvendt til praktikprøven.

UDDANNELSE I TRIVSEL

’Idrætstimen føles som om den varer i flere timer – kan denne her time ikke bare snart blive færdig. Jeg kalder til samling, men min stemme er bare mere larm i det støjende rum. Jeg bliver svimmel og forpustet og det eneste, jeg kan høre, er min egen puls, der ringer for mine ører. Jeg er til stede i rummet – men det er som om, jeg sidder som en flue oppe på væggen og ser min krop stå i midten af alt virvaret. Jeg kan ikke trække vejret. Jeg er en stakåndet brandslukker i en endeløs brand. Jeg har det også varmt – og vi er ikke engang begyndt.’ ’Jeg trækker vejret roligt, mærker mine fødder mod gulvet. Jeg smiler og klapper i hænderne. Jeg mærker, hvordan den kølige luft finder vej fra mine næsebor til min hals og hvordan den fylder mine lunger med livgivende ilt. Børnene sætter sig. Mine øjne vandrer roligt over rundkredsen af ansigter. Rummet bliver tomt for stemmer. Her sidder vi et øjeblik og er forbundet, og vi trækker vejret sammen . Det føles som en bølge gennem kredsen, og vi følges ad. Jeg mærker min brystkasse åbne sig, og mit hjerte får plads. Bare vi havde mere tid – men vi skal jo i gang.’

OM

Helle Winther hwinther@nexs.ku.dk

Helle er lektor og ph.d. i dans og bevægelsespsykologi ved Institut for Idræt og Ernæring på Københavns Universitet.

Hun har i mange år forsket og undervist i Kroppens sprog i professionel praksis – herunder kroppens betydning for kontakt, autenticitet og lederskab i mangfoldige professioner.

OM

Mette Skovhus mesk@via.dk

Mette er cand.pæd. i idræt og lektor på VIA Pædagoguddannelsen.

Hun har i flere år arbejdet med kroppens betydning for pædagogens lederskab, autencitet og relationskompetence på skole– og fritidsspecialiseringen.

UDDANNELSE I TRIVSEL

Mine øjne vandrer roligt over rundkredsen af ansigter. Rummet bliver tomt for stemmer. Her sidder vi et øjeblik og er forbundet, og vi trækker vejret sammen.

Med tegningerne illustrerer Sofie, hvordan hun i begyndelsen af praktikken er udfordret på sit lederskab. Hun mister fodfæste og kontakten til sig selv og til børnene. Gennem arbejdet med sin professionspersonlige ledelseskompetence lærer Sofie at få ro i sin egenkontakt og skabe en dybere kontakt til børnene. Ligesom mange andre pædagogstuderende oplever Sofie også, hvor svært det kan være at nå og mærke alle børn.

Men hun formår med tiden at skabe små mødeøjeblikke, som kan give børnene en følelse af samhørighed og forbundethed. Til praktikprøven fortæller Sofie, hvor vigtigt det er, at pædagoger med et tydeligt, autentisk og hjertevarmt lederskab kan indgå i positive og afstemte samspil med børn. Denne bevidsthed og den professionspersonlige ledelseskompetence lever igennem Sofies krop. Vi håber, at ovenstående kan inspirere til at anvende en kombination af kreative, kropslige og fortællende metoder i forbindelse med studerendes praktik. Sofies fortællinger eksemplificerer også kroppens betydning for pædagogers hjertevarme lederskab. Et lederskab, der kan få betydning for pædagogens mulighed for at skabe positive relationer til alle børn- og dermed på sigt fremme børns trivsel i skolen.

Om projektet

Det hjertevarme lederskab er forankret i kroppen. Det er forbundet med nærvær, åbenhed og hjertefølelse. Det hjertevarme lederskab er et relationelt fænomen og rummer mødeøjeblikke, som har afgørende betydning for børns udvikling og oplevelse af samhørighed.

Arbejdet med de kunstnerisk og fortællende metoder er et led i et flerårigt samarbejde om krop og lederskab mellem Pædagoguddannelsen VIA og Københavns Universitet. Samarbejdet er forankret i et større forskningstiltag om Kroppens sprog i professionel praksis.

Du kan læse mere her:

- Udvikling af pædagogstuderendes lederskab gennem krop og bevægelse - Kroppens sprog i professionel praksis - Kunstnerisk baserede forskningsmetoder: Om kreative og bevægende tilgange