Konklusion

Konklusion

Jeg ønskede med denne opgave at besvare 2 spørgsmål:

Hvordan kan jeg nærmere forstå og beskrive dannelsesbegrebet for erhvervsuddannelserne med udgangspunkt i Skilteteknikeruddannelsen? Og hvordan kan jeg igennem undervisning understøtte denne dannelsesproces?

Jeg har igennem opgavens første del beskrevet at dannelsesprocessen for en skiltetekniker elev i store dele handler om professionsdannelse. Eleverne skal dannes til at møde skiltebranchens krav om personlige og sociale kompetencer. Dannelse handler altså her meget om de kapaciteter eleverne fremadrettet får brug for på arbejdsmarkedet. Et arbejdsmarked som bærer præg af hastig teknologisk udvikling. For at møde denne udvikling må eleverne være rustede med kapaciteter som kreativitet, dømmekraft, vilje og innovation.

For at understøtte udviklingen af disse kapaciteter hos eleverne kan jeg med fordel arbejde med begrebet kompetencer, som handler om at kunne bruge viden og færdigheder i nye situationer. Kompetencer er iboende handlingsorienterede. Denne handlingsorientering lægger op til et fokus på proces, mere end produkt.

I opgaven har jeg erfaret at de frustrationer jeg oplever hos eleverne i denne fokusering på proces, sandsynligvis stammer fra et uddannelsessystem som er meget præstationsorienteret. Eleverne er skolet i at produktet og den karakter dette produkt tildeles, er den dominerende læringskultur. For at gøre op med dette og understøtte elevernes udvikling af de ønskede handlingsorienterede kapaciteter, må jeg udvikle en læringskultur hvor eleverne kan dyrke imperfektionen og hvor der mulighed for og plads til at lave fejl.

Dette kan jeg gøre ved at invitere eleverne til at deltage i et praksisfælleskab hvor jeg i kraft af min erfaring og person er blevet tildelt magt. I det praksisfællesskab vi har i klassen må jeg lede med forbilledlige forholdelsesmåder. Der kan KIE-modellen hjælpe mig i min tilrettelæggelse af undervisning.

23