Klasseledelse

Klasseledelse

Faglæreren skal kunne lede en undervisning, så eleverne opnår viden, kunnen og værdifulde holdninger til faget og faglige traditioner. Samtidig skal han være med til, at danne eleven til erhvervet gennem kompetence og socialisering. Klasseledelse rettes mod problemer ved siden af undervisningen eller lige før. Det betegnes som en faglæreropgave, der er før-faglig. Dette betragtes som adfærdsteknologi i den bedste behavioristiske stil. Her tages ikke specielle hensyn og der er ingen interessere for socialpsykologiske årsager eller andre individuelle motiver. Formålet er at gøre klassen undervisningsparat gennem værdsættelse af god adfærd (Svejgaard, 2010, s.11). Det samme ses i et forskningsprojekt lavet af Dansk Claringshouse, hvor der er fokus på regelledelse. De er kommet med 3 bud på, hvilke kompetencer en dygtig faglærer skal besidde i forbindelse med klasseledelse:  Regelledelseskompetence  Relationskompetence  Faglig/didaktik kompetence (Andersen, 2014, s.19).

Som det ses fra interviewene så efterspørger eleverne en faglærer med følgende kvaliteter: ”Han skal være engageret, kunne styre klassen, sætte klare mål og regler så man ved, hvordan han gerne vil have tingene. Han skal være god til at forklare, hvad man skal bruge det til, det vi laver. Han skal have styr på det faglige”.

Det vil sige at faglæreren skal kunne sætte klare mål og regler i sin undervisning. Regelledelseskompetence vil sige, at man kan skabe læring gennem tydelige og synlige regler i undervisningen, som er med til at øge elevens læringsudbytte. Regelledelseskompetencen omfatter også andre forskellige faser som opstart, feedback og afslutning i undervisningen. Uro i timerne fører oftest til dårlige faglige resultater, og det medfører også gener som stress og udbrændte lærere. Klasseledelsen begynder i samme øjeblik timen starter. Her er det vigtigt, at læreren får opstillet rammerne for, hvilke forventninger, der er til både lærer og elever i samarbejdet i klassen. Her tænkes især på, at man får lagt en linje, så der ikke opstår unødig uro, da dette kan medføre at opmærksomheden flyttes fra undervisningen. (Andersen 2014, s.19).

I Uddannelsesbladet 04/15 er der et interview med den hollandske professor Theo Wubbels, som er ekspert i klasseledelse. Han har sammen med andre eksperter og kollegaer forsket i klasseledelse og deres forskning adskiller sig fra det klassiske amerikanske ”Classroom management” ved, at der lægges vægt på det interpersonelle.