Relation

De har defineret 8 typer af læreradfærd, hvor 3 af dem har en positiv virkning på motivation og læring. Den bedste og vigtigste type er, hvor læreren er retningsgivende og opmærksom på, hvad der foregår i klassen, leder og organiserer. Samtidig slår han fast, at de første 10 min af undervisningen er altafgørende for, at det lykkedes. Slår læreren ikke den rette tone an, kan det være for sent (Uddannelsesbladet, 2015). Det kan tage uforholdsmæssigt lang tid at rette op, hvis først lærlingene har fået en fornemmelse, at det er acceptabelt, at der er uro. Det kan rent faktisk få indflydelse på hele skoleforløbet. Relationen mellem lærer og lærling grundlægges i starten af et skoleforløb. Denne relation kan, hvis den er god, virke befordrende for al senere læring.

Relation

Udsagn fra lærling: ”Jeg bliver mere motiveret til at gå på skolen, når man har en lærer som viser interesse og gerne vil hjælpe, når man har brug for det. Også selvom man har lavet et ”okay” stykke arbejde, men så læreren kommer med nogle forslag til, hvordan man kan blive endnu bedre. Så føler man, at man bliver taget seriøs”.

Dette betyder, at læreren skal have en god relation til sine elever. Siden 00`erne er der kommet stor interesse for, hvad relation mellem lærer og elev har af betydning. Ifølge Ågård (2014) så er der tre centrale forhold som styrker positive relationer. At eleven oplever tryghed i skolen og klasselokalet kan være med til at udvikle nysgerrighed og positiv selvopfattelse. Er læreren i stand til at etablere et godt og trygt læringsmiljø, giver det muligheden for, at eleven har mod og lyst til læring. Det næste som har betydning er, at eleverne oplever tillid til, at de kan få hjælp, når det bliver svært. I læreprocessen, hvor man udfordrer eleverne, er det forbundet med risici og angst, så hvis der er tillid lærer - elev imellem, kan det være lettere at spørge og få den nødvendig hjælp, så man kan komme videre. Den tredje relation handler om internalisering. Det drejer sig om lærerens og skolens værdier og adfærd. Når man som mennesker ser op til nogen og har et forbillede til nogen, har det indvirkning på at man får en positiv holdning til skolearbejdet (Ågård, 2014, s. 53). Hvordan omsættes det så til praksis? I ny relationsforskning opererer man med relation på tre niveauer ifølge Ågård (2014): Faglige relationsniveauer (hvad): Disse niveauer indebærer, at læreren vælger opgaver, der har en passende sværhedsgrad til hver enkel elev; som vækker interesse og nysgerrighed hos dem. Didaktiske relationsniveauer (hvordan): Det indebærer at give eleverne opgaver som de aktivt