Problemformulering

fremtidige job. Eleverne plejer at arbejde med emnet enkeltvis, ud fra emner de kommer med fra virksomhederne. Mine erfaringer er, at mange ikke har opbakning og sparring med virksomheden, og måske derfor svært ved emnet. Samarbejde i grupper med mig som sparringspartner og facilitator, hjælper måske eleverne, så dette er en ny måde, at gribe undervisningen an på og måske får eleverne øje på noget, de ikke selv ville se, drømmescenariet vil være undervisningsforløb hvor eleverne er i flow.

En del af dem, som starter på maleruddannelsen, har valgt faget pga. kreativitet. Det undrer mig derfor, at mange er så usikre og har svært ved at arbejde med kreativitet. Måske er en af grundene, at mange firmaer i vores hjørne af Danmark, ikke beskæftiger sig så meget, med den side af faget, og der dermed ikke er samme mulighed for transfer, som andre dele af faget. Måske fordi jeg mangler viden, om den form for undervisning. Som Aarkrog (2015) beskriver, er helhedsorientering og praksisrelatering en forudsætning for transfer, som skal sætte eleverne i stand til at anvende det de lærer, spørgsmålet er hvordan og hvad de skal vide, for at kunne arbejde med kreativitet og innovation.

Hvordan kan undervisningen tilrettelægges, så elevernes kreative og innovative kompetencer bedres og der sikres mere praksisrelation og transfer for eleverne, i faget praktikum, både i undervisningen og videre til virksomhederne?