Experiencia de lectura en la Escuela Normal de Santa Ana Zicatecoyan

Experiencia de lectura

en la Escuela Normal de Santa Ana Zicatecoyan

Hernestina Domínguez Pascual

Escuela Normal de Santa Ana Zicatecoyan

Hoy en día, el acto de leer se está convirtiendo en gusto y placer, en un medio para expresar sentimientos y emociones. De ahí que los procesos de formación que se llevan a cabo sean más agradables y amenos, como en la Escuela Normal de Santa Ana Zicatecoyan (ENSAZ), donde se está promoviendo el acercamiento constante a los libros y está resultando de sumo interés para la comunidad estudiantil.

En el ciclo escolar 2019-2020 se han estado desarrollando cuatro proyectos, derivados de la Estrategia Nacional de Lectura y coordinados de manera eficiente por la Dirección de Fortalecimiento Académico, de la Dirección General de Educación Superior para el Magisterio (Dgesum) —antes Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE)—. La dirección ha propuesto, organizado y orientado las diferentes acciones que están impactando en las escuelas normales del Estado de México.

No todo ha sido fácil, fomentar la lectura con los estudiantes normalistas también ha representado un gran reto; sin embargo, gracias a la colaboración de los compañeros docentes se han logrado resultados favorables. Por ejemplo, la Biblioteca “Dr. José Gutiérrez Delgado”, de la ENSAZ, se está convirtiendo en un espacio de diálogo, interacción y aprendizaje, es decir, se le está dando vida.

Alumnos del club de lectura de la ENSAZ.

Expresiones de alumnos como: “Es interesante que te dejen tomar el libro que quieras leer y no que sea impuesto por el docente; así lo lees con gusto”, permiten apreciar los avances obtenidos con la puesta en práctica de la lectura. De acuerdo con Garrido: “El lector auténtico se reconoce porque lee por su propia voluntad, porque comprende y siente lo que lee, porque le gusta y necesita leer” (1998, p. 11). Entonces, para conseguir una buena lectura sólo hace falta seguir, sentir y comprender el texto.

Respecto a los proyectos de lectura que se han llevado a cabo, en primer lugar sobresale Doce estrategias para las bibliotecas de las escuelas normales, cuyo objetivo es acercar a la comunidad normalista a una visión de la lectura académica más sensible, cercana a una práctica cotidiana y lúdica, a través de procesos de reflexión constante sobre las concepciones y prácticas culturales relacionadas con la palabra oral y escrita. Se han involucrado 167 estudiantes y 12 docentes, estos últimos conducen las estrategias, entre ellas: integración de un diagnóstico general de la biblioteca escolar, para conocer las condiciones en las que opera y detectar lo que se puede mejorar; asimismo, se revisó, replanteó y difundió su reglamento interno, para tener mayor control y cuidado del acervo bibliográfico; en Cuentópolis participaron estudiantes del tercer semestre de licenciatura en educación secundaria con especialidad en español, a quienes les pareció muy innovador convertir

la biblioteca en un cine y presentar un libro de su elección; mientras que en el taller de noticias falsas los estudiantes revisaron elementos para construir e identificar una noticia falsa. También, por medio de un tríptico se dieron a conocer las actividades de lectura para el presente ciclo escolar.

En segundo lugar está el Club de lectura normalista, que tiene por objetivo fomentar la lectura de manera voluntaria en los estudiantes y el amor por los libros, así como el asombro por las historias. En cada sesión se comparten ideas, emociones, juicios y comentarios libres que la lectura provoca. Con la ayuda de directivos y personal del Departamento de Formación Inicial de la normal para la difusión del club de lectura, se integraron dos grupos, uno de 24 y otro de 25 personas, con quienes se trabaja los viernes de cada semana en la biblioteca. El ambiente es agradable y motivante para los estudiantes, sobre todo cuando éstos ven que las prácticas de lectura son por completo diferentes a las que se realizan en el salón de clase. Es importante tomar en cuenta cómo se promueve, organiza y desarrolla una lectura, para garantizar que quienes colaboran continúen. “Desde esta perspectiva creemos que la transformación de las prácticas escolares será posible en la medida en que el maestro tenga acceso a una reconceptualización de la lectura, la comprensión lectora y el texto” (Gómez, 1997, p. 19), es decir, reconocer en la lectura un proceso interactivo entre el pensamiento y la comprensión, así como la construcción del significado del texto.

A partir de estos referentes, en la ENSAZ se han puesto en marcha acciones que motivan a los estudiantes a permanecer en el club, pues están interesados en aprender en un ambiente ameno y agradable. Algunos piden prestados libros en la biblioteca y otros los consiguen en otras

Actividad del club de lectura de la ENSAZ.

partes. Se propician charlas a partir de preguntas detonadoras o tácticas como: Cuéntame algo de un libro, La lectura como una posibilidad para comprender la realidad, Narrativa descriptiva, Mi experiencia lectora, Los poetas locos, Proyección de películas, Encuentro con el autor, ¿Cómo acaba tu libro?, A mover el libro, etcétera. Otra situación que a los integrantes les ha parecido atractiva es saber que las evidencias de cada sesión se comparten por Facebook con otras escuelas normales. Esto hace notar la importancia que se le ha dado a la lectura a nivel institucional y estatal.

En tercer lugar destaca la capacitación que toma la responsable de la biblioteca de la ENSAZ, mediante reuniones de trabajo, talleres y asesorías dirigidas por el personal de la Dirección de Fortalecimiento Académico de la Dgesum, con la finalidad de optimizar el servicio que se brinda a los docentes en formación. En las reuniones de trabajo se comparten estrategias que se efectúan en las escuelas normales, mismas que cada institución puede recuperar y fortalecer. Si se entiende que “la lectura es ya en sí un medio para tener acceso al saber, a los conocimientos formalizados y por eso mismo puede modificar las líneas de nuestro destino escolar, profesional y social”

Cuentópolis del club de lectura de la ENSAZ.

(Petit, 1999, p. 63), entonces, las bibliotecas escolares juegan un papel relevante porque son la vía para acceder al saber.

En cuarto lugar resalta el Repositorio nacional de tesis, que busca reunir, preservar y difundir los trabajos de titulación de los egresados. Se inició con las generaciones 2016, 2017 y 2018 para hacer visibles los conocimientos pedagógicos, metodológicos, científicos y de innovación entre las escuelas normales públicas del Estado de México. Con ello, en la ENSAZ se ha reorganizado el trabajo para que después de cada periodo de titulación se tenga el documento recepcional de cada estudiante en físico y electrónico. Por ahora, se está integrando el repositorio digital de tesis a partir de 2016.

Otro proyecto opcional de lectura que se retomó en la ENSAZ fue el Reto literario 2020, integrado por 33 estudiantes de segundo a octavo semestres de licenciatura. Llamó la atención por el tipo de actividades planeadas por mes (de enero a diciembre de 2020), por ser fáciles de poner en práctica, interesantes y divertidas. Cada miembro puede leer en los tiempos que establezca o programe y en los espacios de su preferencia, ya sea dentro o fuera de la escuela, siempre y cuando se sientan cómodos y contentos. Posteriormente, reportan su evidencia de lectura para el seguimiento correspondiente. Es muy agradable apreciar la iniciativa de los estudiantes por cumplir con las tareas del mes y alcanzar el reto que se han propuesto.

Otra acción en la que se involucraron docentes y estudiantes fue Viralicemos la lectura. Por medio de videograbaciones se puso en práctica la lectura en voz alta de diversos textos o se compartió la experiencia de cómo llegó un determinado libro a las manos del presentador. Si bien la táctica surgió en este tiempo de aislamiento en el país, se participó con voluntad y entusiasmo.

Es relevante destacar que la ENSAZ siempre ha promovido actividades de fomento a lectura; sin embargo, en el presente ciclo escolar, con la Estrategia Nacional de Lectura y con la participación del personal de la Dgesum, se percibe más su importancia, a través de las bibliotecas escolares, donde se promueven estrategias interesantes y sugerentes que están impactando en la comunidad estudiantil. Indudablemente, esto es el principio de muchos proyectos que vendrán para el próximo ciclo escolar y de los que la normal tendrá parte.

Referencias

Garrido, F. (1998), Cómo leer mejor en voz alta, México: SEP. Gómez, M. (1997), La lectura en la escuela, 2.ª ed., México: SEP. Petit, M. (1999), Nuestros acercamientos a los jóvenes y la lectura,

México: FCE.