7.1.2. Modelos de cambio en torno a las tecnologías

“una mejor vida para todos” no significa permisividad gratuita ni menor esfuerzo, sino, al contrario, que todos, alumnos y profesores, obtengan más satisfacción en su trabajo y puedan mostrar sus logros con legítimo orgullo por el empoderamiento personal que obtienen. Una institución educativa que persiga seriamente una innovación de alcance global difícilmente podrá avanzar sin hacer planteamientos coordinados en los cuatro ámbitos mencionados y articular los procesos de cambio oportunos. En definitiva, pensar y actuar conjunta y coordinadamente en cuatro transformaciones es indispensable, porque las demandas sobre la educación difícilmente podrán ser satisfechas en los marcos de las envejecidas estructuras existentes.

En la Unión Europea han surgido varios modelos para tratar de articular la innovación en las aulas. La mayor parte de estos modelos están basados en la integración efectiva de la tecnología en el aula y en el desarrollo de la competencia digital de alumnos y docentes.

a. El modelo de Creative Classrooms

Este modelo, desarrollado por el Institute for Prospective Technological Studies de la UE, tiene como objetivo desarrollar entornos educativos innovadores que integran completamente el potencial de la tecnología para innovar y modernizar las prácticas de enseñanza y aprendizaje (Bocconi, Kampylis y Punie, 2012). Para ello, el modelo tiene en cuenta ocho grandes áreas de trabajo, con un conjunto de parámetros de referencia interconectados:

– Contenidos y currículo, entendido este como los objetivos de aprendizaje y los marcos para el desarrollo de actividades. – La evaluación, basada en las TIC, que se plantea bajo nuevas perspectivas –foco en el aprendizaje creativo y en las metodologías innovadoras–, y tanto en el aprendizaje formal como en el informal y en el no formal. – Prácticas de aprendizaje basadas en la personalización, en la colaboración y en las vías informales de aprendizaje.

– Prácticas de enseñanza, que desplazan el foco tradicional del conocimiento de la materia hacia un mayor conocimiento pedagógico, para promover actitudes de aprendizaje y de innovación. – Organización –referida a las prácticas organizativas del centro en sus distintos niveles, así como a los elementos de evaluación de dichas prácticas–, para convertirse en una organización que aprende. – Liderazgo y valores, orientados a generar una cultura que facilite la innovación, promueva la equidad y garantice una educación de calidad para todas y todos. – Interconectividad, referida a una escuela abierta con cultura participativa en la que los alumnos se conectan con otros contextos y otros actores del mundo real a través de múltiples interconexiones. – Infraestructura tecnológica y espacio físico adecuados para extender y potenciar las posibilidades de comunicación y aprendizaje.

b. El modelo de Future Classroom

El Future Classroom Lab, de European Schoolnet14, apoyado por ministerios de educación y proveedores tecnológicos, propone también un modelo para introducir o ampliar el uso innovador de las TIC en un centro o en un sistema educativo de forma que se produzcan cambios graduales y duraderos. Se trata de un kit de herramientas orientadas a la consecución de un cambio duradero en la enseñanza y el aprendizaje, que implica a todos los actores que participan en el diseño de una estrategia escolar de TIC; que se centra en prácticas pedagógicas avanzadas y cambios en la gestión; que permite diseñar actividades pedagógicas que acercan la innovación a través de las TIC; y que facilita a los centros la reflexión sobre su propio trabajo y sobre cómo introducir enfoques pedagógicos innovadores.

El modelo propone un proceso articulado dividido en varias etapas, que se acompañan con distintas herramientas:

– Identificar y clasificar tendencias, a través de la participación de expertos con diferentes perspectivas sobre los desafíos y oportunidades que se nos presentan. – Creación de modelos de madurez para el aula del futuro, esto es, reflexionar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y la capacidad del centro para asumir

14 Para una mayor información sobre este grupo de trabajo, puede consultarse http://fcl.eun.org. (Última consulta: 22 de septiembre de 2018).