![](https://assets.isu.pub/document-structure/201127204549-c1350514871069f1e61a18a544843301/v1/966d7027bb6291ef4a8848f6d9c73756.jpg?width=720&quality=85%2C50)
9 minute read
LA UTOPÍA DE LA ACTUALIZACIÓN EN ACTIVIDAD DOCENTE
Mtro. Pablo Magaña Espinoza Director del Centro de Actualización del Magisterio en Cd. Guzmán.
En esta oportunidad de expresar un punto de vista, voy a referirme a lo que llamo utopía de la actualización, un proceso que sabemos que el Centro de Actualización del Magisterio (CAM) viene haciendo como líder regional y estatal al respecto, pero existen diferentes factores que deseo poner en la mesa para su análisis y reflexión, fundamentadas en documentos oficiales y claro en la experiencia propia como asesor.
Advertisement
Considerando que tenemos la escuela del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio y que está cumpliendo 75 años de su fundación y que los CAM tienen a bien realizar actualmente esta tarea en la región Sur, Sureste, Sierra de Amula y Lagunas, me permito hacer las siguientes apreciaciones: 1. De acuerdo a la Ley de Servicio Profesional Docente, en su artículo 12, menciona que las funciones que deben tener los docentes, directivos o de supervisión de una escuela, deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. 2. En su artículo 14 la misma Ley, hace referencia en el apartado II, de mejorar la práctica profesional mediante la evaluación, en la fracción VII garantiza la formación, capacitación y actualización continua de los docentes. 3. En el Titulo Cuarto, Capítulo I, de la formación continua, actualización y desarrollo profesional, establece en cada artículo y fracciones indicadores área favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación.
Esto es lo que se establece, y con ello nos genera un mundo de retos ya que es parte de las obligaciones y claro con ello nos proporciona derechos para ser promovidos, para ganar un reconocimiento y hablar de promociones que sin duda el irnos preparando nos genera ciertos niveles de competencias y habilidades para alcanzar esas opciones.
Tendríamos que cuestionarnos, ¿Cuál es la realidad?, desde mi punto de vista, como docente ¿Qué estoy haciendo al respecto? Puedo considerar una utopía, tendría que visualizar la otra cara de la moneda.
Se han hecho varios estudios, diagnósticos, entrevistas que dan resultados interesantes para establecer esa otra cara de la moneda, como parte de formación continua en la entidad, vemos realidades que van desde inscribirse a un curso y de los 35 o 40 que son, solo un 20% o cuando mucho 40% inician el proceso de actualización y terminan un porcentaje menor el proceso.
Este fenómeno se ha dado a lo largo de las últimas convocatorias en varios años, donde se busca establecer un seguimiento y que cada asesor, establece comunicación directa a través de los medios posibles para lograr que los participantes inscritos puedan acudir a la plataforma que con esta forma de trabajo actual, todo debe ser a distancia, las recomendaciones de la autoridades es no bajar la guardia hasta el último momento y motivar a los participantes a continuar y terminar con el proyecto. ¿Qué sucederá que una gran mayoría ni siquiera entra a la plataforma, aun cuando se inscribieron? ¿Cuál es la razón?, nos encontramos con un sin número de respuestas, muchas de ellas basadas en respuestas poco convencionales: “me inscribieron y no me di cuenta”, “me inscribieron, pero yo no quería”, “no tengo conocimiento en el uso de una plataforma”, “no cuento con internet, y me inscribieron”, ante estos escenarios y muchos otros que se quedan en el tintero, ¿Qué podemos hacer?
Por otra parte, existen autoridades que en su programa de trabajo tienen planeado hacer que su zona escolar realice procesos de actualización y nos encontramos que aun así, un 50% o más, se resisten a realizar estas oportunidades y con todo y que la pandemia nos está obligando a tener un proceso de trabajo a distancia, nos encontramos con ciertas “comodidades” “áreas de confort” que no desean ver más allá de lo que se debe hacer… “yo trabajo solo con WhatsApp, ya que me está dando resultado”, quienes sabemos de esta forma de comunicación, sa-
bemos de ciertas limitaciones del proceso de enseñanza que pueda dar… y ante esto ¿Qué panorama tenemos en la realidad educativa?
Por otra parte al aplicar diagnósticos, nos encontramos que el 36.8% de los docentes entrevistados no han recibido algún tipo de capacitación u orientación, quienes si han tenido que es el 63.2% ha mencionado que el 51.4% han tomado cursos en los Centros de Actualización del Magisterio, datos interesantes para tomar en consideración, reflexionar y redescubrir cuál es la causa por la que no me he acercado a cursos de actualización, si los proyectos han estado cerca de todos a través de convocatorias o de la gestión que las autoridades hacen para lograr tener cursos y cubrir sus necesidades de formación.
Un dato interesante que debemos mostrar es que el trabajo en línea como conocemos a la modalidad a distancia, sin duda establece indicadores importantes de manera presencial, en el mismo diagnóstico se preguntó al respecto y el 40.2% se inclinan en lo presencial, desde mi punto de vista es muy enriquecedor, pero un 29.9% menciona que le gusta el formato en línea, sé que esto implica muchos retos, entre ellos fortalecer las habilidades en el manejo de un equipo de cómputo, en el acceso a internet, en el de buscar aplicaciones y herramientas digitales que pueden aplicar y que deben dominar para lograr esa mejora educativa que mencionamos al inicio de este artículo.
Supongamos que tenemos esas habilidades y competencias, habría que cuestionarnos ¿Cómo damos nuestra clase? ¿Qué herramientas utilizo? ¿Qué materiales me permiten trabajar en mi planeación?, tenemos comentarios que nos presentan maestros donde es interesante analizar: “Actualmente me pasa en mi escuela, donde una docente cree que domina las tecnologías e implementa sus video llamadas con los alumnos, pero resulta que muchos de ellos se están durmiendo, no están interesados en las clases, esto quiere decir que puede dominar las TIC, aplicarlas en las TAC”.
Me quedo con esto al final de esta reflexión, tenemos el respaldo de las leyes, indicadores que nos encaminan a que debemos de estar actualizados, la misma realidad que vivimos en esta contingencia nos genera la necesidad de estar preparados, pero ¿Esto es suficiente para considerar esa utopía? ¿Qué nos hace falta? Y podemos mencionar como dice una canción… ¿A dónde vamos a parar?… Desde nuestro punto de vista y nuestra función ¿Qué debo hacer como docente, director o supervisor… como padre de familia?
![](https://assets.isu.pub/document-structure/201127204549-c1350514871069f1e61a18a544843301/v1/d0241f8f4c02967745275f0056eb08d4.jpg?width=720&quality=85%2C50)
¿Qué opinan?
DÍA NACIONAL DEL SORDO
28 de noviembre
Lic. Alejandra Ocampo Claustro Maestra de comunicación CAM Tonila
![](https://assets.isu.pub/document-structure/201127204549-c1350514871069f1e61a18a544843301/v1/b640a98041ec63d35069224aba536706.jpg?width=720&quality=85%2C50)
Lic. Yessica Yolanda Guzmán Segovia Maestra de comunicación CAM Tecalitlán
![](https://assets.isu.pub/document-structure/201127204549-c1350514871069f1e61a18a544843301/v1/30c5ac45f9124564f9f70743da34ee31.jpg?width=720&quality=85%2C50)
En 1867 se fundó la primera Escuela Nacional de Sordomudos por decreto de Benito Juárez, quien tenía especial afecto por los sordos. En conmemoración del hecho, que representó un gran avance tanto en igualdad como en la inclusión social, se decidió instituir un día Nacional del Sordo, el cual se celebra el 28 de noviembre en la República Mexicana. El objetivo principal de esta conmemoración es de “informar y sensibilizar a la sociedad sobre las dificultades que enfrentan las personas con problemas auditivos y promover una cultura de respeto que los integre de manera activa a la vida social”. DISCAPACIDAD AUDITIVA
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la discapacidad como “toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano”. Por lo tanto, cuando hablamos de discapacidad auditiva nos referimos a aquel estado en el cual existen trastornos o disminuciones en el funcionamiento auditivo, así como dificultad para percibir el sonido, especialmente la intensidad y el tono del mismo. La discapacidad auditiva es algo más que la simple pérdida de audición (deficiencia auditiva), ya que en este último caso la persona puede continuar una vida normal, mientras que la persona con discapacidad auditiva requiere ayuda para comunicarse con los demás y su capacidad de aprendizaje lingüístico se ve afectada seriamente.
La discapacidad auditiva se suele clasificar en tres grupos: hipoacusia, sordera y cofosis, que a su vez pueden ser unilaterales (un solo oído) o bilaterales (ambos oídos). Cuando la deficiencia auditiva es menor de 70 decibelios se habla de hipoacusia. Las personas con hipoacusia habitualmente perciben el lenguaje oral y la mayoría de los sonidos ambientales a pesar de que su capacidad auditiva es deficiente. La sordera es una pérdida auditiva profunda, mayor de 70 decibelios, que impide la percepción del lenguaje oral y de los sonidos del entorno, por lo que las personas afectadas de sordera necesitan utilizar prótesis auditivas tales como los audífonos o implantes cocleares para mejorar su capacidad auditiva. Por último, la pérdida total de la audición se llama cofosis o anacusia.
Uno de los métodos para diagnosticar el grado y tipo de pérdida auditiva en una persona es la audiometría, la cual tiene como fin medir la agudeza auditiva de cada oído en relación con las diferentes frecuencias del sonido. Así, una persona con sordera puede tener problemas en la percepción correcta de la intensidad del sonido, que se mide en decibelios (dB), o bien en la frecuencia de sonidos relacionados con el lenguaje oral, y asimismo puede tener resultados distintos para cada oído. Dependiendo del grado de pérdida auditiva, ésta puede ser: leve (entre 20 y 40 dB); moderada (entre 41 y 70 dB); severa (entre 71 y 90 dB) o profunda (mayor a 90 decibelios).
De acuerdo al tiempo de adquisición, la pérdida auditiva puede ser prelocutiva, es decir, presente antes de que se haya desarrollado el lenguaje, postlocutiva, cuando la base lingüística está consolidada y perilocutiva, en el período de adquisición del lenguaje. Según la localización de la lesión en el oído, la pérdida de audición puede ser, de transmisión, cortical, mixta, unilateral y bilateral entre otras. Las infecciones del oído, traumas acústicos (ruidos ambientales), ototoxicidad, cierto tipo de enfermedades, edad avanzada, etcétera, son las causas más frecuentes para perder la audición.
Rubí Alejandra Martínez Valencia CAM Tecalitlán Jazmín Alejandra Jiménez Rolón CAM Tonila
![](https://assets.isu.pub/document-structure/201127204549-c1350514871069f1e61a18a544843301/v1/0f0ce73cad259024543a51b4b9fec0e8.jpg?width=720&quality=85%2C50)
![](https://assets.isu.pub/document-structure/201127204549-c1350514871069f1e61a18a544843301/v1/b79fd7f93897fc696db8fa7720cf0044.jpg?width=720&quality=85%2C50)
¿QUÉ ES LA CULTURA SORDA?
En el mundo viven millones de personas sordas cuya primera lengua es la Lengua de Señas, esto las lleva a desarrollar costumbre y tradiciones propias dentro de un mundo donde el sonido no es importante. Las personas Sordas desde el punto de vista médico, son las que padecen discapacidad auditiva severa, pero para muchos lingüistas y expertos en el tema, son las personas cuya lengua natural es la Lengua de Señas y que además cuenta con particularidades culturales, por esta razón llegan a conformarse como una comunidad lingüística minotaria. Sofía Pulido Gálvez USAER Tamazula 1
![](https://assets.isu.pub/document-structure/201127204549-c1350514871069f1e61a18a544843301/v1/768a1fffa77ec93a9270bc8f4928efa5.jpg?width=720&quality=85%2C50)
LOS HIJOS DEL SILENCIO (POEMA) Amanecemos todos en silencio cada día. Deambulaos con los ojos los rincones, las esquinas. Nuestra voz tiene un cerrojo, nuestras manos: alegría. Liberamos con los gestos las ideas mutiladas, dejamos que baile el miedo, la esperanza bate alas. Cascada de sentimientos, lluvia de sin palabras. Sigo el ritmo de tu cuerpo cuando tus manos hablan y cuando tu voz dormida se tropieza o se resbala, sigo el eco de tus dedos y norte es tu mirada Arroja tus manos al viento Déjalas volar, Déjalas llegar Déjalas cantas.
Ibis Hernández (Persona sorda)