Capítulo III: Prácticas
1.6.1 Características La evaluación es un proceso continuo y sistemático. En ese sentido, es importante recordar que existen distintos momentos de evaluación con finalidades diferentes. Destacamos algunas características que sintonizan con el enfoque de inclusión: •
Permanente: La evaluación debe estar presente durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Puede cumplir múltiples funciones: diagnóstica, formativa, sumativa, entre otras.
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Holística: Abarca todos los elementos que intervienen en el hecho educativo, como, por ejemplo, el aprendizaje, la enseñanza, los materiales didácticos y la gestión institucional.
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Contextualizada: Permite ajustar las actuaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje a la diversidad del estudiante. En este sentido, orienta la práctica pedagógica para responder a las necesidades y las particularidades de cada alumno, y prever, de ese modo, mejores oportunidades y efectos del aprendizaje.
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Progresiva: Considera los avances del aprendizaje que el alumno adquiere durante las diferentes etapas del período escolar.
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Innovadora: Aplica los procedimientos evaluativos que constatan los factores que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje y busca incesantemente tomar nuevas decisiones que favorezcan la optimización del aprendizaje.
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Coherente: Plantea procedimientos e instrumentos de evaluación en una serie de etapas continuas y organizadas que potencian el proceso de aprendizaje.
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Flexible: Se adecua a las condiciones y las circunstancias particulares de la comunidad educativa.
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Participativa: Involucra a todos los actores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, al alumno, el docente, los padres, entre otros, con la intención de que todos los miembros de la comunidad educativa se sientan comprometidos y responsables de los resultados académicos logrados.
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Al servicio de valores: Promueve la internalización y la práctica de normas y valores elementales de convivencia social, considerando que tiende a valorar el aprendizaje real del alumno y a contribuir a la búsqueda permanente de mejores relaciones interpersonales.
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Sistemática: Procede de acuerdo con un propósito, plan y método. Presenta objetivos claros, instrumentos adecuados y criterios de valoración definidos.
Es sabido que el currículum actual se enfoca en competencias, razón por la cual la evaluación está dirigida al logro de competencias. Evaluar, por lo tanto, supone demostrar la adquisición de competencias por parte del alumno. La evidencia puede ser directa o indirecta. Para el efecto, podemos apelar a una variedad de instrumentos y procedimientos a fin de recoger información válida y objetiva.
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