Capítulo I: Políticas Inclusivas
3.4.3. La elaboración del PEI desde la perspectiva de la inclusión La Guía de Capacitación para Directivos, realizada desde el Proyecto de Mejoramiento de la Gestión Escolar ejecutado en el marco del Convenio entre el Ministerio de Educación y Ciencias (mec) y la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (jica), constituye un material valioso y práctico que orienta a las escuelas en el proceso de construcción, implementación, seguimiento y ajustes del pei (mec-jica, 2008) La elaboración de un pei inclusivo toma como referencia esta guía y lo complementa con el material Proyecto Educativo de Centro desde un Enfoque Inclusivo (Carmona, 2016, pp. 7-22), identificando siete aspectos clave: 1.
El análisis del contexto
Se refiere concretamente a la identificación de necesidades, expectativas, intereses y oportunidades a partir de una amplia participación de actores de la comunidad educativa. Aquí se realiza lo que se llama el análisis foda (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas), el cual es de amplio conocimiento por parte de las instituciones educativas. Cuando se hace el análisis situacional desde el enfoque inclusivo, debemos identificar los factores internos y externos que posibilitan o que obstaculizan la participación y el aprendizaje. La identificación es el paso necesario para minimizarlos o eliminarlos. 2.
Huellas de Identidad
Se trata de describir el sello que identifica a la institución, su línea pedagógica y su reflexión sobre la educación. El sello institucional tiene que posibilitar el pase de lo escrito a la acción; debe visibilizarse tanto en la toma de decisiones como en las acciones. Aquí se trata de operacionalizar los valores que se identifican para la institución. Por ejemplo, si se habla de equidad como valor, se debe analizar cómo se lleva a la práctica en las acciones de matriculación, de planificación, evaluación, formación de los docentes o en la relación con los padres. 3.
La concreción curricular
En el pei se explican las orientaciones generales para lograr el desarrollo de aquello que identifica a la institución, es decir, las huellas institucionales. Comprenderá los aspectos organizativos, metodológicos, curriculares y de recursos generales que estarán presentes en la institución, y que harán posible la inclusión. Si se apunta a convertir las escuelas en instituciones inclusivas, las propuestas operativas también deben ser inclusivas. Estas posibles acciones pueden estar comprendidas también en el Proyecto Aula y el Plan de Convivencia.
51.
