Guía de Educación Inclusiva. Paraguay
calidad en la atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Asimismo, realizará capacitaciones a los sujetos precedentemente citados, según las necesidades, en forma conjunta con otras instancias. Entrando al ámbito escolar, puede verse el perfil y las funciones del director o la directora y del docente.
1.2.1. Funciones y desafíos del director Según la Resolución N° 2.309/2007 del mec, la misión del cargo de director es dirigir eficientemente la institución, acorde a los planes y los programas de estudios y las orientaciones para alcanzar las metas y los objetivos de la educación paraguaya para el corto, mediano y largo plazos, promoviendo la participación activa de todos los sectores de la comunidad educativa. Sus funciones principales son: a.
Planificar, organizar, conducir, supervisar y evaluar las actividades técnico-pedagógicas y administrativas de la institución.
b.
Fomentar e incentivar la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa, buscando alcanzar las metas y los objetivos de la educación paraguaya.
El director debe estar convencido de la transformación de la institución. Debe comprometerse éticamente para ser el garante de los derechos de todo el alumnado. El mundo contemporáneo interpela al director. Compartimos los desafíos señalados por el artículo La Dirección Escolar desde los Planteamientos de la Escuela Inclusiva (Eva Rosa Valle & Enrique Javier Diez Gutiérrez., s.f. Obtenido de http://www.uco.es/dptos/educacion/congresolider/comunica5.htm), desafíos que perfilan un director competente para trabajar en la búsqueda de un lenguaje común (códigos comunes de comunicación) entre sus interlocutores, en la promoción del trabajo en equipo, en la inspiración de la mejora continua, la colaboración mutua y la crítica, así como en el perfeccionamiento de la organización escolar. DERECHOS
DEBERES
• El desarrollo progresivo de un lenguaje común y compartido sobre aspectos específicos de su práctica profesional. El lenguaje es uno de los componentes de la cultura organizativa. Generar o potenciar un lenguaje compartido, un vocabulario común, un entendimiento verbal progresivo afianza las relaciones y establece y consolida una cultura común.
• Establecer espacios de reuniones, conversatorios, y diálogos involucrando a toda la comunidad educativa: familias, docentes, director, alumnos, técnicos.
• Promover el trabajo en equipo entre compañeros: Mediante la experiencia compartida los compañeros pueden ayudarse a articular sus acciones y proyectos, generado un clima de colaboración y crítica constructiva desde la propia práctica.
• Establecer acciones conjuntas y análisis de las mismas con otras escuelas.
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• Difundir de diferentes formas valores, principios, prácticas en las que se sostiene la escuela.
• Generar espacios de intercambio de experiencias entre escuelas: con directores, con docentes, alumnos y familias.
